初中體育教學應寓教于樂

【關鍵詞】初中體育教學 寓教于樂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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伴隨著新課程改革的推進與發展，一線的體育課堂開始普遍關注體育教學本體內容的探究，重視以“樂”為載體，寓教于樂。作為初中一線體育教師，我在教學中也逐漸形成了一些自己的想法。

一、 在體育教學中以“樂”為載體，增加趣味元素

眾所周知，興趣是最好的老師。學生只有對所學習的知識產生興趣，才會積極主動地學。傳統的體育教學只是讓學生簡單機械地模仿，長此以往，學生對體育課非常容易產生厭倦情緒。新的體育課程標準提倡“快樂體育”，將有助于發揮學生的積極性和主動性，掌握各項運動技能。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中體育教學應以“樂”為載體，在課堂教學中增加趣味元素。

1.根據學生的興趣，設計體育選項表

我們根據學生發展需要、學生生活、學生的興趣和本地區中考體育考試項目等客觀因素，開設了如下項目給學生選擇：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、實心球、五步拳、仰臥起坐、引體向上、立定跳遠等項目。每位學生根據自己的實際情況每學期可以選報一個項目或者兩個項目，各個學期都不相同。分項設計時盡量滿足學生選項，選定之后，要求學生盡量不再更改，如有個別學生不能滿足要求，中途可以進行調整。由于教學的內容都是學生自己選擇的，并且也是學生感興趣的項目，所以，大大提高了學生的積極性，有效地激發了學生的學習動機和求知欲。在學習過程中，學生還會自主地探索自己所選的興趣項目的運動技能和運動技巧，在不斷的探究過程中獲得無窮的快樂，同時也提高了運動技能。

2.創造成功的機會，增強學生的自信心

每個學生都希望自己能獲得成功，在體育教學中，教者應該使用各種方法，給學生創造成功的機會，讓學生體驗到成功的快樂，提高學習興趣，增強學習體育的自信心。體育課上，可以根據學生實際，進行分層教學，針對不同學生，同樣的教學內容設置不同的層次和梯度，創造更多的機會讓每個學生在學習上都能取得成功。如基礎較差的學生，可以適當降低的要求，并且在他們每次取得一點成功時都給予及時的肯定。另外，在體育教學中，教師應堅決貫徹“使學生快樂學習”的教學理念，例如和學生一起進行各種有趣的游戲或者舉行各種形式的體育比賽，使學生熱情高漲。

3.營造和諧的氛圍，調動學生的積極性

體育教學是一門綜合藝術，在課堂上教師應帶著愉悅的心情和豐富的情感，營造寬松、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與，培養學生自主學習的能力和終身鍛煉體育的意識。例如，有一次上跳高教學課，我先用幾分鐘和學生溝通，了解學生的能力、體力等差別，然后，將學生分組，設置不同的高度因材施教，促使每個學生都能有信心去完成跳高訓練。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且也能使學生喜愛老師，對老師產生敬佩之情，消除對老師的恐懼心理。

二、 力求人人參與，寓教于樂

實施新課程標準必須堅持健康第一，必須保證快樂至上，力求人人動起來（即人人參與）。而要做到這些，就必須“寓教于樂”。在這個認識的基礎上，我們不難理解為什么作為現代奧運會的復興者和奠基人顧拜旦要提倡“參加比取勝更重要”。我們的體育教學就應該一切為了學生，為了每一個學生，力求人人參與，寓教于樂。

1.人人參與，互教互學

在體育課堂上，教者可以有意識地放手讓學生自己設計教學內容，自己組織活動，把課堂上的主要時間還給學生，引導學生人人參與、互教互學。在教學中，教師的角色由“主演”變為“導演”，只是在宏觀上進行控制把握，精心組織指導學生互教互學，如讓學生輪流做體育委員指揮隊伍，組織學生創編徒手操，自我展示、自我評價，教師只是適時地給予引導、點撥、提升。通過采用這種“兵教兵”的學習方式，就把課堂上的主要時間還給了學生，充分發揮了學生的主體作用。

2.寬嚴有度，寓教于樂

在平時的體育教學中，我的一貫原則就是不追求形式，只注重實效，同時非常注重培養學生嚴謹的學風。例如，在學生排隊時，我會嚴格要求學生做到“靜、快、齊”；在講解一些動作的要領和注意事項時，我要求學生養成認真聽老師講解的習慣；在學生掌握了一些運動技能后，我總是及時提出新的教學要求，要求學生分步到位。這樣就營造出了一種一絲不茍、好學向上的教學氛圍，培養學生正確的紀律觀念，努力達到老師提出的教學要求。當然，為了使整個教學過程寬嚴有度，課堂氣氛活躍，在學習過程中，我會組織一些趣味性、競爭性、生活化的活動，寓教于樂，讓學生在舒緩和放松的情緒中學有所獲，樂于上體育課。

總之，體育與健康新課程標準的實施，向每一位體育老師提出了新的、更高的要求，作為體育教師，只有不斷地提高自己的綜合素質水平，在體育教學中堅持以“樂”為載體，寓教于樂，才能讓體育課發揮其應有的作用。

（責編 黎雪娟）