體育課中培養學生責任意識的實踐

【關鍵詞】體育課 責任意識 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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一、目前中學體育教學的現狀

中學體育教育肩負著學生生命意識教育和學生體育鍛煉意識培養兩個重要使命。但是，目前體育教學卻不盡如人意，在學校片面追求升學率的影響下，學校教育重視智育而忽略體育，造成學生身體素質下降，體育課上出現學生厭學的現象。前不久，筆者就我校體育教學現狀進行了調查研究。

1.研究方法。筆者設計了一份關于學生上體育課及進行體育鍛煉的現狀的調查問卷。每個問題都有四個答案：A表示非常同意；B表示比較同意；C表示一般；D表示不同意。筆者以問卷調查、訪談和隨機抽樣的形式選擇了首都師范大學附屬桂林實驗中學的150名學生及5名體育教師作為研究對象。這份調查問卷共發放150份，回收136份，回收率是91%。

2.結果和分析。最好的教育是培養學生的興趣。從體育教學來說，培養學生的運動興趣，讓學生形成終生體育意識非常重要。但是，本人認為培養學生的興趣要從培養其生命意識和責任感開始。在培養體育知識和體育技能的過程中，讓學生逐步產生生命意識，自覺注重保護自己和別人的生命，這才是我們體育教學的目的。

從學生對體育課的興趣調查結果表明，很希望上體育課的學生只占47%，課上能集中精力上課的也只有42%，課前知道不上體育課感到高興的學生占51%。歸納起來有50%的學生不想上體育課，學生對體育課沒有興趣。學生產生厭學現象的原因有：第一，學校、社會對體育課的認識不足，許多人認為體育課是“副科”。第二，體育教師本身對學科教育理解不深，認為體育課就是培養體育人才的課，如果培養不出體育人才就是不成功。第三，學生對體育學科認識不足，認為上體育課就是讓自己有時間離開教室玩一玩，調節一下緊張的神經。有的誤認為上體育課只是為了完成考試任務。學生因不了解體育教學的真正目的而導致上體育課缺乏興趣，甚至有討厭上體育課的情緒。為了改變這種現狀，筆者進行了如下研究。

二、培養學生的責任感比培養興趣更重要

“興趣是最好的老師”。近年來，有很多體育教師在激發學生學習體育的興趣，培養學生終身鍛煉的意識上進行了不斷地探索和實踐，取得了一定的成績。同時，也遇到了不少問題。因為興趣受個人氣質、性格、愛好及周圍環境的影響，容易發生變化。學生有可能這段時間對體育感興趣，而另一段時間就對其他事物感興趣。可見，光有興趣很難達到培養學生終身鍛煉的意識和提高學生身體素質的目的。我認為比興趣更重要的是社會責任感，責任感相對興趣而言，更有理性的成分，更能讓興趣穩定持續。責任感是一個人做事內在的動力，興趣是外在的行為，所以我們在培養學生學習體育知識，培養他們學習體育的興趣的同時，更要培養他們的社會責任感。我們要讓學生知道鍛煉身體不僅是一時的興趣，更是長久的責任。往小處說，是為了自己的健康生活，往大處說，是為國家、民族和整個人類的強壯。一旦學生有了鍛煉的責任感，其主觀能動作用遠非興趣能比，而且責任感帶來的強大的進行體育鍛煉的動力會讓學生受益終生。

三、在體育教學中培養學生的責任感

體育教育要培養學生強健的體魄，更要培養學生鍛煉身體的責任感。那么，在體育教學中如何培養學生的責任感呢？

1.在隊列和體操隊形練習中培養學生的責任感

隊列和體操隊形訓練不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，同時也是一項嚴格的集體活動。它要求學生在口令下完成統一協調的動作，從而培養學生嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發展反應迅速、動作準確和協調一致的應變能力。但是很多學生對這一環節不重視，也不愿意去做。有一次做隊列練習，學生有些不耐煩，認為這都是簡單的動作重復練習。我就跟學生講“東亞病夫”的事例：如果一個國家的體育不強大，同樣受到別國的欺辱，祖國的強大要靠你們這一代了。我們必須在學習中培養興趣，只有練好基本功，學好本領，有健康的體魄才能夠適應如今社會發展的需求……通過具體的事例使學生明白，鍛煉身體不但是個人的事情，更是國家、民族發展的需要，進而對強身健體產生責任感。這種責任感是學生進行體育鍛煉的動力。

2.在集體運動中培養學生的責任感

體育教學項目大多數是集體運動，這些集體運動要求學生團結協作才能完成。在活動中，學生可以體會到自己表現的好壞與整個隊伍的成績和榮譽是息息相關的，從而激發學生主動地參與到體育鍛煉中來。以接力賽這個典型的集體比賽為例，在上體育課的時候，我把整個班級分成了固定的小組，定時進行比賽。贏的小組有獎勵，而輸的小組會受到小小的“懲罰”。這樣一來，每個學生都意識到了自己在集體中的作用，會利用課余時間去練習，久而久之，他們就把鍛煉當成了一種習慣、一種責任，從而達到了提高身體素質的目的。

3.在使用體育器材中培養學生的責任感

體育教學的許多項目需要用到體育器材，如在籃球課中要用到很多個籃球，前滾翻訓練時需要用到墊子，在跳高過程中需要用到海綿墊等，體育教師要把握好使用體育器材的機會培養學生的責任感和責任意識。有一次上完籃球課后，學生隨便把球扔回器材室，結果器材室一片狼藉。我把這一情形拍了下來，集隊的時候，把這些畫面播放給學生看，讓他們討論以后遇到這種情況應該怎么做。學生對此展開了討論，提出解決辦法。有的說：“請同學幫忙整理。”有的說：“誰放得不好，就叫誰來整理。”有的說：“每個人都自己放好不就可以了嗎？”于是我采納了最后一種方法，讓每個學生都把球重新拿出來再放好，還對以后提出了要求：如果以后誰放不好，體育器材的管理就落在誰的身上。從那以后，學生都把器材整齊地放回了原處。通過這件事學生領悟到都要愛護公共財物，責任感慢慢形成。

4. 在體育教師的言傳身教下養成責任感

孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。在體育教學中，體育教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好的鍛煉習慣有直接的影響。因此，體育教師在課堂教學中應充分發揮為人師表、言傳身教的示范作用，認真貫徹課堂常規，科學地安排教學過程，規范準確地講解示范動作技術，并且加強練習方法方面的指導，讓每一個學生在每一節課，都能得到科學的鍛煉，并且能體驗到成功的愉悅。在課后，體育教師也要注重體育鍛煉，要求學生做到的，教師首先要做到。教師只有通過自己的言傳身教潛移默化地影響學生，用自己的實際行動去教育學生，才能讓學生逐漸樹立責任意識。

總之，培養學生終身鍛煉的意識是一個長期的過程，在課堂教學中，我們不僅要讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識、技術和技能，更要注重培養學生的興趣和責任感。學生一旦對鍛煉有了興趣和責任感，就會以一種積極的態度，精神飽滿地參與體育鍛煉。

（責編 黎雪娟）