高中美術課堂教學中CAI的應用淺探

【關鍵詞】高中美術 課堂教學 CAI 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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一、CAI的涵義

所謂CAI，即計算機輔助教學，是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。在高中美術課堂教學過程中，教師使用課件、幻燈片等教學工具和手段，將學生的注意力完全吸引過來，使學生在輕松、有趣的課堂氛圍中感受到美術學習的樂趣，其最終目的是對教師授課的方式進行發展與改良，通過運用CAI這一現代化教學手段，激發學生的學習興趣。筆者認為，將計算機輔助教學運用到高中美術課堂教學，教師應該用藝術的眼光去發現教學的切入點，以新思維、新思想及新觀念來定制教學內容，從而使學生既能夠以直觀的方式接受教學內容，又能耳濡目染，感受藝術的魅力。

二、運用CAI激發學生的學習興趣

心理學家通過多年研究表明，學習興趣的濃厚可使個體單位爆發出積極的學習態度。因而在美術課堂教學當中，運用計算機輔助教學的方式，可為學生營造一個豐富多彩的教學情境，激發學生的學習積極性。教育家夸美紐斯說過：“攫取知識的伊始必將受之于感官。”只有調動學生的各項感官勢能，讓學生在視覺、聽覺等感官上受到藝術的沖擊，才能增強其對美術教學內容的吸收能力。如在教學《園林建筑》一課時，書本主要是通過一些圖片對國內的有代表性園林的總體布局、主要建筑的屋頂形式和色彩的運用進行了介紹，以幫助學生了解古代園林的建筑特點。筆者認為，僅憑課文提供的幾張圖片，很難實現課文重難點的突破。這時，CAI的優勢便凸現出來。我們可以通過精心制作的課件，對皇家園林、私家園林、城郊風景區和山林名勝的代表之作運用動畫進行多方位、多角度展示。活動的畫面相比靜止的圖片，化靜為動，化無聲為有聲，更容易將學生帶入學習情境，激發起學生學美術的濃厚興趣。

三、運用CAI培養學生的自主學習意識及創新能力

在課堂教學當中，教師對學生授予學習的要領比教授知識本身更為重要。教育應以學生為本，通過聯系教學目的與學生實際情況來設置問題情境，為學生度身定制教學內容，以提高學生的自主學習能力和創新能力。如常見物件的拼貼，是一節有關工藝制作的課程，我用課件展示的方式為學生提供大師經典之作或現代藝術精品，同時找出其細微處巧妙處理的玄機，通過多媒體投影儀進行放大，充分利用好計算機輔助教學的視覺傳達功能，讓學生通過觀察尋找知識點。之后，讓學生分組討論、交流，教師予以輔導、總結，并對學生的創新思維進行鼓勵與提倡，盡力使課堂氛圍輕松愉快。學生在和諧、寬松的氛圍中自主尋找學習方法，自主攫取知識，促進了自主學習能力的提高與創新思維的發展。

四、運用CAI提高教學效率

在高中課堂教學當中，對于傳統媒體無法做到的，CAI能有效地進行傳達，具有生動、形象、直觀等特點。計算機因其強大的多媒體功能，使教學內容、教學過程更為直觀化、簡潔化。比如在教學物體透視的課堂中，應用3ds Max軟件制作一些生活常見的物件透視效果圖，從多方位對不同物體進行展示。這種立體化的展示，能夠讓學生充分直觀地看到空間的變化，提高其空間想象的能力，從而達到吸收知識特點、突破學習難點、掌握知識重點的理想化教學目的。再如對學生進行郵票設計的教學，通過CAI的多媒體視覺效果，為學生準備不同規格、不同歷史背景及不同國家的郵票，使學生拓寬知識面、提高鑒賞能力。郵票本身很小，如果運用傳統的教學方式則是由教師搜集不同種類的郵票向學生展示，這樣學生不僅難以細致觀察，且其所能見到的郵票也種類寥寥，限制了學生知識面的拓寬，達不到教學的理想化目的。此外，教師要想通過如此嬌小的郵票對學生進行知識點講解也十分困難，對學生的教育目的也就難以達到。但是通過計算機與數碼投影儀便可以將各式各樣的郵票擴大數十倍，使學生能更加宏觀、細致地對郵票進行觀摩，教師也能同時逐一對知識點進行剖析講解，大大提高了教學效率，達到了最佳的教學目的。

美術教學是一門藝術化教學，不能脫離其造型藝術教學的范圍，這就需要在教學中使用大量的直觀教學道具，而運用CIA，則為美術教學大開方便之門，將教學內容由繁入簡，使抽象問題具體化、虛擬事物形象化、靜態事物動態化，從根本上解決教師難以傳達、學生難以理解的教學問題。

綜上所述，運用CAI輔助美術教學，能激發學生的美術學習興趣，豐富美術課堂教學內容，優化美術課堂結構，開闊學生視野，有效調動學生美術學習的積極性，為高中美術教學增添無窮的魅力，從而取得最佳美術教學效果。

（責編 黎雪娟）