淺議如何提高英語小組合作學習效率

【關鍵詞】高中英語 小組合作學習 效率 提高

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-0020-01

在高中英語教學中，如何發揮小組合作學習的作用，提高小組合作學習的效率？在學生開展合作學習的過程中，英語教師應該充當什么樣的角色，發揮什么樣的作用呢？在此，筆者結合教學實踐，談談自己的看法。

一、創設情境，激發合作興趣

在教學中，英語教師應該有意識地利用各種教學手段，創設學生喜聞樂見的英語教學情境，使抽象的英語知識具體化、形象化，使其更容易為學生所接受，以激發學生開展英語小組合作學習的興趣。

例如，教學“The perfect copy”一文。筆者注意到這篇課文主要講述的是人們對“克隆”這一問題持有不同的觀點。很多學生對“克隆”并不是很了解，而且這個話題涉及較多的專用科技術語。如果僅僅是要求學生以小組為單位，用英語討論相關問題，學生的學習興趣不高。為此，筆者對學生的合作學習任務進行了調整。首先，在班里召集對“克隆”比較了解或感興趣學生，請他們幫忙收集與課文內容相關的圖片、視頻、音頻等素材，并將其制作成課件。在課堂上，筆者從這部分學生中選出幾位代表，結合所制作的課件用英語向全班同學介紹有關“克隆”的知識。然后，再將全班學生分成若干小組，進行小組討論。這樣組織小組合作學習，全班學生興趣盎然，教學效果顯著。

二、引入游戲，培養合作能力

小組合作學習成功的關鍵在于調動小組成員的學習積極性，從而產生一種學習的內驅力。教學實踐表明，將帶有激勵性、競爭性的游戲引入課堂，可以有效地調動學生的學習積極性，可以讓學生的思維處于一種比較活躍的狀態。因此，在高中英語小組合作學習中，教師可以適時引入帶有激勵性、競爭性的游戲，以提高學生的英語水平，培養學生的合作能力。可以引入課堂的游戲有很多種，筆者大力推薦的是小型合作辯論（辨析）游戲，它不僅能幫助學生輕松掌握語言知識，還能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。高中學生已經具備了辯論的基本能力，辯論是他們所熱衷的課堂活動形式之一。

例如，教學“Growing pains”一文，筆者拋出話題：“Suppose you were Daniel， what would you do to solve the problem？” 學生對此非常感興趣。見狀，筆者將學生分成四人小組，要求學生以小組為單位進行討論并提出本組的觀點，然后小組之間兩兩進行辯論或辨析。最后，再以小組為單位，比賽續寫故事結尾。學生續寫完畢后，筆者請2～3組學生到講臺上表演所續寫的故事，以此作為本節課的升華。在這個教學案例中，筆者采用了組內合作、組間競爭的方法。讓學生一方面通過組內的合作，群策群力，將組內學習水平提至最高，另一方面通過組間競爭，在競爭中發現自己和其他小組的優缺點，從而促進學生對知識點的理解與把握。這里特別要指出的是，教師要調控好小組內的合作與小組間的競爭，確保合作不散亂，形成良性競爭。

三、精心組織，保障合作效果

筆者認為，教師在組織小組合作學習的過程中要牢牢把握住一點，即合作學習是為了提高學生的學習積極性，是通過組內成員之間的互動來彌補知識的不足，實現學習經驗的共享與交流。高中英語教師應該精心組織學生開展小組合作學習，保障小組合作學習取得理想的效果。

具體做法是：一要講究分組策略，以同組異質、異組同質為分組目的；二要精心挑選出組織能力強、有一定威信的組長，這樣能保證小組合作學習的效率；三要注意激發學生學習的內驅力，確保學生在小組活動中不分神，能圍繞學習目標進行討論、交流；四要注意及時收集反饋信息，為下一步的教學做好準備；最后，也是最關鍵的一點，教師要就具體的教學內容進行教學策略的選擇，說得通俗一點就是量體裁衣、對癥下藥。

小組合作學習是一個系統工程，拙作所述僅是管中窺豹。要發揮小組合作學習的作用，提高小組合作學習的效率，教師尚需要進行不懈的探索。

（責編 雷 靖）