教師人格魅力初探

【關鍵詞】師風 師德 人格魅力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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“十年樹木，百年樹人”，學生的成長、成才非一朝一夕之效，在性格尚未成型的時期，教師的人格魅力對學生影響很大。教師的人格魅力由其學識、能力、性情、品德修養等素質綜合而成，優秀教師的人格魅力，是學術水平與道德情操的完美統一。

一、身體力行，是教師人格魅力的外在詮釋

人格是內在的，但內在的人格光輝總會向外顯露出來，并產生非凡的魅力。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。相信大家都有這樣的經歷：學生勞動時，老師只是袖手旁觀“指點江山”，甚至個別老師可能會在學生遲到違紀時懲罰其掃地。這給學生造成這樣的印象：勞動只是懲罰的手段。為了讓學生樹立“勞動是光榮的”這一正確認識，在安排本班清潔區任務時，我都是身體力行，學生擦窗戶不夠干凈，我從學生手中拿過抹布一邊擦一邊強調；學生宿舍的被褥疊得不平整，我隨手拉平，再表揚一下，使學生受到激勵。一旦發現有學生遲到違紀的現象，我不是聲色俱厲地責罰掃地，而是鼓勵違紀同學積極為班級做好事，將“功”折“罪”，以行動來表達悔過之意。漸漸地，我的一舉一動影響了學生，良好班風慢慢形成。

二、賞識學生，是教師人格魅力的內在核心

優秀教師都善于賞識學生，不因學生學習成績好壞、家庭背景優劣而偏愛或歧視。教師的拳拳愛心，突出表現在對學生的肯定與賞識上。

在課堂上，教師應把學習的主動權交給學生，鼓勵合作，讓學生在探索中品嘗成功的喜悅，激發學習興趣。如學習成績一般但在班里素有“小夜鶯”之稱的覃靜萍同學，在一次期中考試過后，一反常態，郁郁寡歡。于是上課之前，我特地請她領唱一首歌曲，并說道：“小溪叮咚，是因一路坎坷而一路歡歌；人生精彩，是因一生奮斗而一生璀璨。”那一堂課，她若有所悟，聽得非常認真。賁海丹同學喜愛體育，但成績平平，我在她的日記本上寫道：“球場上的你積極進取、努力拼搏，老師、同學們都為你喝彩、因你而驕傲，你的成功凝聚著晶瑩的汗水，努力吧”，并以其愛好為契合點，以考取體校為既定目標，以教師的信任、賞識為助力，內外兼濟，鼓勵她勇攀學習高峰。有的同學喜歡玩電腦，我在肯定其特長的同時，引導其探索電腦知識的奧秘，使其明白：未來輝煌的成就，更需要堅實的知識基礎。總之，教師不應囿于現狀，過分苛求學生，更不能因為學生一次考試上的失誤便妄下論斷，全面否定。優秀的教師不應只看到學生的現狀，更應關注學生的未來，當好學生的引路人。

三、寬容信任，是教師人格魅力的人性體現

“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了自卑；如果一個孩子生活在孤僻中，他就學會了自私；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”優秀教師善于構建民主、平等、合作的師生關系，營造寬松的教育教學環境。有許多學生就是在老師的贊許和認可中增強了自信心和成就感，從而塑造良好行為。

“為學須得先為人”，優秀教師不僅關心學生的學業，更關注學生的思想品德。教育是一項長期而艱巨的工程，這就要求我們在育人過程中更要看到學生身上的閃光點，并適時地肯定、鼓勵，增強他們的自信心。我校有一個傳統，在畢業考過后，要對參加中考的學生重新組合。其中我帶的一個班，同學之間經常發生誤會猜疑，甚至有一次矛盾沖突一度惡化為打架斗毆。事情發生后，我沒有不問青紅皂白就嚴厲斥責學生，而是細心調查，弄清事實的真相，一一與學生談心，幫助他們分析原因，消除誤會，并肯定他們身上的諸如講義氣、重友情、年輕氣盛等優點及平時的良好表現，再指出其行為的不當之處及嚴重后果。經過教育，這些學生都能主動認錯悔改。其實，農村的孩子是可愛的，他們純樸、善良、誠實、正直、熱情，但由于享受的教育資源和受教育的條件相當有限，受指責、冷遇后，更渴望教師的寬容與信任。教師的寬容、信任猶如和風細雨，輕輕撫慰著學生幼小的心靈。

總之，教師的言行舉止，時時影響著學生的成長、成才。教師應以自己的愛心贏得學生的愛心，以自己的誠信換取學生的信任，以自己品行之美好塑造學生品行之美好。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這便是優秀教師人格魅力的感召力的真實寫照。

四、協作俱進，是教師人格魅力的升華

教育教學不是一個個體行為，而是一個有機整合的集體行為，融洽、和諧的工作環境氛圍，有利于教育教學的順利開展。優秀教師不僅善于處理、協調與學生之間的關系，更善于處理、協調同事之間的關系。經濟飛速發展的21世紀，教育也在與時俱進、飛速發展。新時代需求的人才是開放型、創新型、協作型的，對于作為時代發展人文基石的教師來說當然更不例外。有良好人格魅力的優秀教師都善于團結協作，與同事關系融洽。優秀教師，獨立性強，抱負遠大，適應能力強，不受傳統思想的束縛，勇于開拓創新的人格魅力必將影響、帶動一大批教學工作者，進而使整所學校的教育教學成效顯著。

法國文學家羅曼·羅蘭曾經說過：“要播撒陽光到別人心中，首先自己心中要有陽光。”教師只有人格完美，才能感召學生的心靈。實踐啟示我們，一名優秀的教師，必定是一個充滿人格魅力的教師。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。在新課程改革的大趨勢下，每一位教師都必須在德、才、能諸多方面自覺錘煉，不斷提高、完善，從而塑造自己高尚、完美的人格。

（責編 黎雪娟）