提高初中生寫作能力的策略

【關鍵詞】初中生 作文教學 寫作能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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作文一直是學生的老大難問題，幫助學生走出寫作誤區，解決寫作難題，提高寫作能力是初中作文教學的重點目標。下面筆者根據自己的教學實踐，談一談初中作文教學的一些體會。

一、端正寫作心態，激發寫作興趣

學生的寫作心態普遍有消極懈怠的特點。作文教學的第一步就是要端正學生的寫作心態，激發學生寫作的興趣，從“要我寫”轉變為“我要寫”。在教學中我是這樣做的：1.營造寬松的寫作氛圍。在作文教學中，我擯棄傳統的教學模式，采取有效措施營造輕松活躍的課堂氛圍。比如我讓學生用自己喜歡的本子寫作文。學生用自己喜歡的本子寫作，就會心情愉悅，想盡辦法在自己喜歡的本子上寫出優美的東西來。2.精心設計作文題目。在寫作教學中，很多老師并不注重作文的命題設計，總是認為作文教學更重要的是教會學生如何寫作。實則不然，作文題目的設計和選擇集中體現了一個教師的素養水平，也關系到寫作教學的成敗。脫離生活的作文是淡白無味的，因此，作文題目的設計也要接近學生的生活。在設計和選擇作文題目時，教師要善于觀察學生，熟悉學生的生活習慣和心理狀態，這樣才能設計出符合學生口味的題目來，進而激發其寫作興趣，如《我上中學了》《最敬佩的一個人》《童年趣事》等都是接近學生生活的題材。3.多加肯定，少點否定。初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，這個階段的孩子自尊心很強，渴望得到他人的肯定和支持。教師要根據學生這一年齡段的心理特點，多看到他們的作文閃光點，給予學生更多的肯定和鼓勵，從而提高學生的寫作積極性。

二、掌握寫作技巧，培養寫作能力

要想把作文寫好，必須掌握一定的寫作技巧，而寫作技巧是由構成文章的三個要素組成：素材、優美句段、謀篇布局。只有把三個要素都一一拿下，才能使寫作能力有一定的提高。

1.觀察生活，積累素材。寫作就是站在自身的角度去感受和領悟生活，然而很多學生寫作時感到沒什么可寫，究其原因，歸結于學生習慣了三點一線的生活方式，缺少觀察生活的意識。其實我們身邊無時無刻不存在著寫作的素材，這就需要學生善于觀察生活，觀察身邊的每一件小事，注意事物中細節的特點和變化。在教學時，我要求學生每天寫一篇兩百字左右的生活隨筆，把當天的所見所聞用文字記錄下來，內容方面不作規定，小思考、小感悟、趣事、傷心事等都可以寫。經過一段時間的積累之后，讓學生把自己積累到的素材進行分類，如分為讀報有感、生活趣事、心靈感悟等。長此以往，學生在寫作時就可以快速搜尋出自己所需要的素材了。

2.模仿借鑒，超越創新。模仿是要求學生對好句段的句式、手法等進行仿寫，在不斷的模仿中積累優美句段，進而運用到文章中去。在進行模仿教學中，起初學生或許會出現機械化模仿的情況。例如，仿照下列句式續寫一個句子：如果我是大樹，就撒下陰涼；如果我是清泉，就滋潤土地。有的學生是這樣寫的：如果我是孫悟空，就能72變。這個句子明顯反映出學生沒有理解句子的特點，這時候教師要進行正確地引導，對句子的句式、手法進行分析和講解，在學生能夠了解句子的特點之后再次進行模仿。經過引導之后，學生寫出了這樣的句子：如果我是太陽，就照亮整片天空。這個句子已基本符合要求。等學生能夠掌握一定的句式特點之后，教師就可以安排學生仿寫段落。

3.精密構思，謀篇布局。謀篇布局即安排內容的分布位置。在謀篇布局中，首先，要確定文章的主題，明確所要表現的內容是什么。其次，要弄清文章的線索。線索有多種形式：有的以時間、地點的轉移而展開，有的以人或物為線索，有的以情感為線索等，讓學生對線索的形式進行篩選，選出最能恰當表現文章主旨的線索形式來。再次是構思寫作的順序，先寫什么，后寫什么。最后是寫提綱，簡要概括每段的主要內容，精密地安排每一段的內容和大概的字數，考慮開頭、結尾、過渡等問題，寫完之后檢查一遍，對安排不當的地方進行適當增減。

三、改變評改方式，提高教學效率

傳統的評改方式是學生完成作文之后，教師進行一一評改，寫下評語指出錯誤。這使得教師的工作量很大，學生也不能主動地去認識自己的錯誤，造成教學效率低下。對此，我采取教師評講學生批改的方式來評改作文。學生完成作文后，我先收上來大致閱覽，把學生犯的典型錯誤記下來，同時選出一些優秀范文，向學生分析優秀范文的語言特點和行文結構，并把范文張貼出來供學生欣賞和學習。在示范講評之后，讓學生采取自行批改的方式修改作文，在批改作文時，按照老師指出的缺點一一進行核對，查看有沒有犯下諸如此類的錯誤。經過一段時間訓練之后，學生的寫作基礎有了一定的提高，這時候就可以采取互換批改的方式，讓學生相互借鑒寫作的方法，提高寫作能力。

總之，教師應根據學生的實際情況采取適當的作文教學方法，不能生搬硬套。

（責編 黎雪娟）