糾正學生的地方口音初探

【關鍵詞】南寧普通話 問題成因 口音糾正方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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新課程改革中必修模塊的綜合學習是為了體現“閱讀與鑒賞”“表達與交流”的目標和內容。它將提高學生的口頭表達能力放在重要位置，要求學生在閱讀文本時能用普通話流暢地朗讀。因此，提高學生的口頭表達水平，成為了教師指導學生進行口語實踐的一個重要內容。本文將對如何糾正學生的地方口音進行探討。

一、“南寧普通話”口音存在的主要問題

南寧普通話俗稱“南普”，它是一種夾雜有粵語、壯語、平話、官話等地方口音的普通話變體。因為從小受到“南普”的影響，我們的學生在學習普通話時必然要比北方城市的學生辛苦。

（一）調值不準

普通話的調值主要分為五種，分別為陰平調（55）、陽平調（35）、上聲調（214）、去聲調（51）和輕聲調。而“南普”調值常常為44、34、213、43，出現了調值不到位的情況。輕聲調在普通話語音中要求短而輕地滑過去，“南普”音則將之演變為34調或22調。如“跋山涉水”一詞的“35 55 51 214”調值，“南普”音則讀為“34 44 43 213”，原來的抑揚頓挫之感在“南普”中讀來顯得平淡無味。

（二）發音不準

1.平舌音和翹舌音不分。“南普”音基本沒有翹舌音，大都將翹舌音讀為平舌音。這樣常常會因語音不準造成理解的偏差，如“詩人”理解成“私人”或“思人”，“知識”理解為“自私”等。翹舌音“r”則常常讀為“i”，如“仍然”讀為“yén yán”，“雞肉”讀為“jī yòu”。

2.沒有卷舌元音er。er是一個卷舌元音，發這個音時要求口自然打開，舌位不前不后不高不低，處于最自然狀態，然后舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相對。但由于受到白話方言的影響，“南普”中沒有這個音，所以在發這個音時常常發成另一個音“e”。 “e”是一個半高元音，發音時要求口半閉，展唇，舌身后縮，舌面后部稍隆起和軟腭相對，如“額頭”的“額”就是發這個音。按照“er”與“e”的發音特點，兩個音應該是有很大區別的，但在“南普”中幾乎所有的“er”都讀為了“e”，如“兒子”讀為“é zi”，“二班”讀為“è bān”等。

3.送氣音與不送氣音不分。壯話也是影響“南普”的一種方言，盡管在90后的學生身上相對少見，但在交流中也經常出現。有一些比較經典的笑話就是調侃這種情況的，如“風口”說成“瘋狗”，“賺錢”說成“算錢”等。

4.尖音現象明顯。在普通話里，舌面音“j q x”可以和“i ü”拼讀，而“z c s”是不能和“i ü”拼讀的，如果標注成“zi ci si”，也只表示讀原輔音的延長音，而不是拼讀音。但在“南普”中，在發舌面音時，由于舌尖（或舌面）在齒間造成了聲音氣流的阻塞，就和“zi ci si”的拼讀音相同而讀成尖音了。如尖（jiān）讀為“ziān”，錢（qián）讀為“cián”，先（xiān）讀為“siān”等。

（三）把方言添入普通話

“南普”中出現很多在普通話中沒有的音或詞，它們表達著特殊的意思。如動詞“dō”表示用尖的東西扎，“bō”指被什么東西重重地砸到，“kīng gěi”是聊天的意思，“liāo”或“lōu”是指邀約或慫恿別人；形容詞“mōng”是指食物不脆，有粉粉的口感，“ó”指人兇巴巴的樣子，“nōng”指東西煮糊了；名詞“lōng”是指洞；量詞“góu”形容大而沉重的東西等。

除此之外，“南普”還習慣在句尾添加加重語氣的語氣詞或直接加重句尾詞語氣，如“好喂（34）”表示疑問，而“好喂（21）”表示同意或答應；輕聲詞“得”在“南普”中則常常放在句尾作為語氣詞，如“得不得”中第二個“得”字讀34調，表疑問語氣。“mê”（44調）也常用在句尾表疑問。這樣的現象還有很多，這里不一一贅述。

二、“南寧普通話”地方口音問題的成因分析

南寧作為一個省會城市，真正的本土居民只占全市人口的一小部分，絕大部分居民來自外地。因此“南普”在形成過程中就不可避免地受到本地與外來語音的共同影響。

（一）南寧本土白話的影響

1994年前南寧的公交車報站、電視臺和電臺很多時候都使用白話播音。從1997年開始實行推廣普通話運動后，普通話在南寧市區和郊區都已經推廣。但由于受到白話口音的影響，很多字的發音明顯帶有白話的口音，如翹舌變平舌音、“er”變“e”音等，出現不同程度的錯誤或缺陷。而且還有很多白話的方音進入“南普”，如“陋野”，“kīng gěi（聊天）”，“mōu（蹲）”，“hiāo（得意忘形）”，“七”也是南寧特有的白話轉換詞，指“神經病”，如“七仔”“七婆”或“七哄哄”等。諸如此類方音入“南普”的字很多，這也形成了“南普”特別的語貌特征。

（二）周邊城市及郊區方言的影響

雖然南寧市的地方口音為白話，但由于南寧郊區又有著自己的方言，這也對“南普”的形成產生了一定的影響。這些方言大抵為官話、平話、壯話等。在這幾種語言中，壯話最古老，早在秦漢年間生活于此的土著居民就說這種話。民國以前，南寧市民除少部分講邕州官話之外，多數均講白話和平話。郊區、邕寧縣、武鳴縣和農村主要講壯話和平話。在桂林、柳州以及老南寧的下廓街、臨江街、北門街（今北寧街）的居民多數是講官話，部分武鳴壯族人也講官話。隨著推廣普通話工作的開展，現在市里講方言的人少了，講普通話的人多了，普通話逐漸取代這些方言成為最重要的溝通語言。

三、“南寧普通話”語音糾正方法探究

針對上文提及的多種不標準、不正確的語音問題，我們如何指導學生盡量糾正地方口音，提高普通話發音水平呢？

（一）針對地方口音錯誤進行發音方法的糾正

平翹舌的問題無疑是一個最為突出的問題。“zh”“ch”“sh”“r”這幾個音又稱為舌尖后音，就是利用舌尖抵住硬腭前部阻礙地發出的輔音。由于發音時舌尖要上翹起，仿佛是向后卷，因此又叫做卷舌音。而“z”“c”“s”則被稱為舌尖前音，它是利用舌尖抵住上門齒背阻礙地發出的輔音。發音時，舌尖前伸，上翹的姿勢不明顯，舌面平直，因此叫做平舌音。

既然“南普”和普通話有發音方法的不同，我們就可以指導學生通過正確的發音糾正自己的地方音。根據筆者接觸從6歲到28歲不同年齡階段學生的經驗來看，通過發音方法的學習來使學生學會翹舌音是完全可行的。

同樣，我們也可針對學生的送氣音問題、尖音問題進行相應的發音方法訓練。通過掌握正確的發音方法，加以耐心的矯正訓練，是可以達到讓學生講標準普通話目的的。

（二）近音詞的辨音訓練

在前面發音方法的基礎上，還可以通過近音詞組的辨音更清楚地進行比較和區分。

1.平翹舌的比較詞組：

（z-zh） 資助 自制 自重 差錯

（c-ch） 除草 貯藏 財產 采茶

（s-sh） 哨所 宿舍 隨時 深思

（r） 認知 雖然 日常 詩人

2.尖音的矯正詞組（j q x不能讀為z c s）：

口角kǒu jiǎo 兼職jiān zhí

家鄉jiā xiāng 世界shì jiè

翹舌qiào shé 奇怪qí guài

情歌qíng gē 茄子qié zi

西方xī fāng 笑話xiào huà

謝謝xiè xie 想象xiǎng xiàng

3.送氣音與不送氣音的比較詞組：

菠菜—潑水（b-p） 炒蛋—燒炭（d-t）

籮筐—怪狗（k-g） 稀奇—母雞（x-j）

竹子—除草（zh-ch） 識字—詞語（z-c）

4.“er” 與“ e” 的比較詞組：

二心—惡心 額頭—兒頭 二班—兒子 嫦娥—長耳

（三）繞口令的針對性訓練

有很多繞口令是針對不同的語音缺陷編寫的，練習這些繞口令，可以有效地改正錯誤音或改善缺陷音。如：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。莫把四字說成十，休將十字說成四。若要分清四十和十四，經常練說十和四。（針對平翹舌問題）

哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。（針對送氣與不送氣問題）

七加一，再減一，加完減完等于幾？七加一，再減一，加完減完還是七。（針對尖音缺陷）

日頭熱，曬人肉，曬得心里好難受。曬人肉，好難受，曬得頭上直冒油。（針對“r”的發音缺陷）

（四）文段訓練

有了前面的基礎后，再讓學生進行文段的綜合口音訓練。中學課文很適合學生進行口音矯正訓練，我們也可以充分利用它練習朗讀。此外，《普通話水平測試朗讀篇目（60篇）》中也有很多美文，它們篇幅短、內容豐富、語音涉及面廣，是進行綜合練習的良好素材。尤其是前面幾篇都有相應的拼音標識，有利于學生由易到難、循序漸進地學習。平時的練習可以在每天的早讀時間進行集中訓練，也可以通過廣播、講話、范讀等形式進行分別訓練。只要用心，文段訓練可隨時進行。

當然，“南普”地方口音的糾正是一個較長的過程，每一個階段的訓練都是艱難的，只要扎扎實實做好這些訓練，堅持在每一個場合都力求用標準的普通話進行表達，盡量避免受到周圍“南普”地方口音的影響，那么提高普通話水平就指日可待，也就能奠定好新課程改革中提出的“提高學生的口頭表達能力”的重要學習目標的基礎。

（責編 黎雪娟）