以有效預(yù)習(xí)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)單 有效預(yù)習(xí) 高效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-

0079-01

初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)不僅要求教師有高超的課堂駕馭能力，還要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生必須在課前通過預(yù)習(xí)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、思考。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)該只是向?qū)W生傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

預(yù)習(xí)不能簡(jiǎn)單地理解為就是讓學(xué)生課前閱讀將要學(xué)習(xí)的教材，先行解答課本中的例題等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，將新舊知識(shí)有機(jī)融合，能動(dòng)性地接受并理解新知識(shí)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以人教版初中數(shù)學(xué)教材中的《圓錐的側(cè)面積和全面積》的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

一、抓好鞏固性預(yù)習(xí) ，溝通知識(shí)聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科中的新舊知識(shí)之間都存在或多或少的聯(lián)系。在教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系。新授課要以舊知為課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。注重讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)先溫故后知新，能夠讓學(xué)生為新課的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，從而為數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效提供保障。教師要仔細(xì)研究教材，在掌握教材結(jié)構(gòu)及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的鞏固性預(yù)習(xí)，使學(xué)生形成主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的習(xí)慣與意識(shí)。

如進(jìn)行圓錐的側(cè)面積和全面積的探究活動(dòng)，要求學(xué)生了解圓錐的組成及各組成部分之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)圓錐側(cè)面展開圖形的弧長(zhǎng)就是其底面周長(zhǎng)，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)勾股定理、扇形面積公式能熟練掌握。所以在導(dǎo)學(xué)單中這樣布置學(xué)生預(yù)習(xí)：1.用硬紙板制作一個(gè)任意大小的圓錐模型，并認(rèn)識(shí)其各部分的名稱，尋找各部分之間有什么關(guān)系。2.復(fù)習(xí)勾股定理、扇形面積公式及其推導(dǎo)過程。其中，第1點(diǎn)通過動(dòng)手操作讓學(xué)生深切體會(huì)到扇形的弧長(zhǎng)與圓錐的底面周長(zhǎng)相等；第2點(diǎn)通過復(fù)習(xí)與新課緊密相關(guān)的知識(shí)及技能，使學(xué)生在課堂中能夠理解圓錐的母線、高及底面半徑之間的關(guān)系，掃清可能存在的舊知識(shí)障礙，順利進(jìn)行探究，使課堂更加高效。

二、 實(shí)施目的性預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率

學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，往往會(huì)遇到困難，如果只是盲目地閱讀，不知預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，就容易使預(yù)習(xí)失敗，產(chǎn)生挫敗感。因此在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的線索，使學(xué)生不會(huì)走進(jìn)“迷宮”，能夠較快地了解、掌握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而產(chǎn)生成功感。

為了讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，可采用提出 “關(guān)鍵詞”的方法為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向。在本課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單中給學(xué)生提出了以下預(yù)習(xí)要求：3.閱讀教材，重點(diǎn)理解“母線”“高線”“圓錐側(cè)面積公式”“圓錐全面積”的含義，研究圓錐側(cè)面積公式是如何推導(dǎo)的。

這個(gè)預(yù)習(xí)要求為學(xué)生指出了反映本課所有重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的指引下，在閱讀教材的過程中就能有目的地去探索知識(shí)。實(shí)踐證明，通過這些關(guān)鍵詞指引，學(xué)生能夠提升預(yù)習(xí)信心，較快了解新課的知識(shí)綱要，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集中精力去突破難點(diǎn)，從而有助于實(shí)現(xiàn)課堂高效。

三、 注重能力性預(yù)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練往往要擠占課堂時(shí)間，教師有時(shí)會(huì)感到取舍兩難，既想花時(shí)間來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，以提高學(xué)生的答題速度，又不希望訓(xùn)練擠占太多的課堂時(shí)間，以免影響教學(xué)進(jìn)度，于是就放棄了對(duì)一些具有思考價(jià)值的問題的探索。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，不失為解決這個(gè)問題的一個(gè)好辦法。

例如，在本課的導(dǎo)學(xué)單中，提出這樣的要求：4.自己將圓錐的側(cè)面積及全面積公式的推導(dǎo)過程（用字母表示）寫一遍，并嘗試在課后習(xí)題中找出三題，求出圓錐的側(cè)面積和全面積。提出這樣的要求旨在通過公式推導(dǎo)過程的書寫，加深學(xué)生的理解。同時(shí)，通過做三道習(xí)題讓學(xué)生熟悉公式的應(yīng)用，在應(yīng)用過程中初步形成有關(guān)的計(jì)算技能，提高課堂練習(xí)效率。

預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠集中體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生由“扶”到“放”的飛躍性跨越。

（責(zé)編 王學(xué)軍）