讓生物課充滿生命活力的途徑

【關鍵詞】生物課 生命活力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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為了促進學生提高生物科學素養和發展創造才能，生物教學必須真正落實學生的主體地位，使課堂充滿生命的活力。那么怎樣才能做到這一點呢？

一、 尊重學生差異，鼓勵個性化探究

教師在教學中要關注學生的個體差異，讓學生的學習活動有一定的“自由度”，鼓勵學生不拘泥于教材和教師提供的方法，進行個性化、多角度、多層面的探究。例如，教學“探究根的生長方向”時，學生提出了五花八門的問題，如“根為什么向下生長？”“根可以向上生長嗎？”“如果將植物栽在月球上，它的根還向下生長嗎？”“搭載在宇宙飛船中的植物的根如何生長？”等。當學生表現出這種好奇心理時，教師要不失時機地引導學生的思維深入開展，使學生的學習形成“問題—探究—問題”的良性循環。

二、引導學生把生物知識運用到生活中

學生在生活中常遇到各種生物學的問題。如有個女同學家里很喜歡養花，特別是太陽花，每到太陽花生長旺盛時，它總會受到越來越重的蚜蟲禍害，用農藥噴灑，蚜蟲沒有被滅絕，反而使太陽花萎靡了。教師抓住這個讓人頭疼的問題，引導學生從生物學的角度去分析。為什么噴灑農藥不能把蚜蟲滅絕，反而是太陽花受害呢？平時我們養花往往因愛花心切而勤于澆水施肥，水肥過多會導致植物長得較為嬌嫩。莖葉汁水多，加上植株間的小環境見光少濕度大，造成植株對病蟲害的抵抗力下降，易誘發蚜蟲害。開始時蚜蟲較少，若不細心觀察是不易發現和不太引起重視的；到較多的莖葉萎蔫，莖葉上布滿蚜蟲時，蚜蟲已繁殖到一定的數量。并且小蚜蟲常常躲藏在葉背、枝丫之間，噴藥時濃度太低蚜蟲不能被殺滅，濃度太高會同時把嬌嫩的植株傷害甚至殺滅。此外，有時表面看起來蚜蟲已被農藥殺滅，但實際上這只是一種暫時的現象，因為此時周圍環境和植物上還有一些蚜蟲，只是植株沒有表現出受危害的癥狀而已。到植株恢復生長時，蚜蟲又從四周爬或飛過來，這樣太陽花又表現出周而復始地受蚜蟲的危害了。因此我們看到用農藥噴灑好像總是不能把蚜蟲滅絕。

課后教師布置學生試一試生物治蟲（天敵治蟲）的方法。具體怎樣做由學生自己去學習和鉆研，并讓他們定期把獲得的成果拿來和老師、同學交流，最后使大家都掌握正確的方法。

三、加強學生理論指導下的實踐

為了擴展和鞏固知識，教師還要引導學生查閱生物學資料。如讓學生分組到學校圖書館查閱《昆蟲學》、《植物學》等生物學書籍，利用電腦從網上搜索和下載有關知識，并做好筆記。學生了解了不少蚜蟲和蚜蟲天敵的種類、特征及生活習性，以及植物的生長習性等知識。然后教師讓他們利用周末的時間到野外去觀察昆蟲的生活習性。最后他們總結歸納出常見的蚜蟲天敵有三種：七星瓢蟲、異色瓢蟲、龜紋瓢蟲，而本地常見的是七星瓢蟲，并且他們還知道瓢蟲在不同季節的活動場所不一樣。春天，一旦氣溫升高到10度以上，越冬的瓢蟲就蘇醒過來，開始在油菜植株上、野地里、綠化帶里活動。夏天，隨著氣溫升高和食物增多，瓢蟲大量繁殖，凡是有蚜蟲寄生的植物，如棉花、豆類等植株上都能找到瓢蟲。學生把瓢蟲放到太陽花植株上做試驗，同時通過查閱資料知道蜘蛛是瓢蟲的天敵，在投放瓢蟲的環境里注意不讓蜘蛛接近。

這樣的學習使學生感到生動、有趣，他們學得主動、積極。

四、讓學生在練習中獲得快樂和信心

生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同靈活掌握，可以安排在復習鞏固前面所學內容時，也可以穿插在傳授新知識的過程中，或者放在課堂教學內容完成后。教師要精心設計和靈活使用課堂練習，用以檢測、鞏固課堂教學效果。并根據檢測結果調整教學，確保生物課堂優質高效。

如在上述的活動中，教師要求學生把試驗過程用文字和圖片的形式全程記錄下來。在經過春、夏、秋三個季節的跟蹤試驗后，學生觀察到瓢蟲一生要經歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個不同的生長階段。卵在3-4天后即可變成幼蟲，幼蟲以蚜蟲為食，經過反復蛻皮之后變成蛹。幼蟲期為2-3周，蛹再經6-12天即可羽化為成蟲。羽化成蟲的快慢，和當時的氣溫密切相關，溫度越高，蛹期越短。成蟲的壽命長短也和溫度有關，氣溫高壽命短，氣溫低壽命長，一般為54天。在自然條件下由蛹化成蟲，一般在氣溫穩定的夜晚完成。在試驗中學生家里危害太陽花的蚜蟲基本被瓢蟲消滅光，試驗取得了成功。理論和實踐的結合讓學生知道利用蚜蟲的天敵——七星瓢蟲來防治蚜蟲，能徹底滅蟲，是一種非常有效的方法。試驗過程的每一個階段，學生都細心地觀察并詳細地記錄，看到這些記錄和獲得的成果，學生增強了成就感和自信心，對學習生物課的興趣更濃厚了。

我們的世界是生物的世界，生物知識無處不有。生物課要讓學生從生活實際中發現問題，引導學生運用生物知識解決問題，從而獲得更多的知識，提高學習信心。這樣，生物課就能充滿生命的活力。

（責編 王學軍）