發(fā)揮“班班通”在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

【關(guān)鍵詞】“班班通” 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-

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“班班通”作為我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程之一，為廣大教師貫徹課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提供了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)。在教學(xué)觀念上，“班班通”的使用為教育的發(fā)展提供了新思路；在教學(xué)模式上，“班班通”的使用能使個(gè)別化教學(xué)和交互式教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣有效整合“班班通”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化呢？

有的物理教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)上有大量的課件可供下載，用flash制作的模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫片，既好看，又有趣，學(xué)生喜歡看，那就用課件來完全替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)好了。這樣，既省心省事，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得，何樂而不為？

事實(shí)上，這種想法與新課程的教育理念是相背離的。新課程要求“教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力” 。可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理這門學(xué)科中的地位很重要。作為物理教師，我們必須認(rèn)識(shí)到，“班班通”只是一個(gè)在教學(xué)中起輔助作用的配角。模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，容易在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生“這是假的”的印象，從而不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。因此，在使用“班班通”時(shí)，既要充分認(rèn)識(shí)它的優(yōu)勢(shì)，也要注意它的局限性，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意模擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

一、 解決實(shí)驗(yàn)觀察的困難

物理實(shí)驗(yàn)中的許多基本儀器、儀表，學(xué)生在課堂上第一次接觸時(shí)，會(huì)感到陌生，而且有的儀器體積小，刻度看不清，如果直接向?qū)W生展示實(shí)物，會(huì)使許多學(xué)生不明白老師在說什么，感到很抽象。時(shí)間一長(zhǎng)，累積的學(xué)習(xí)困難會(huì)導(dǎo)致他們否定自己的學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。使用實(shí)物投影儀可以非常方便地解決這一難題。

例如，體溫計(jì)的教學(xué)要求學(xué)生知道體溫計(jì)與普通溫度計(jì)的構(gòu)造和使用上的區(qū)別。可是，體溫計(jì)很小，怎么樣能讓學(xué)生看清楚它與普通溫度計(jì)的不同呢？我們可以把體溫計(jì)直接放在實(shí)物投影儀上，利用投影儀的放大功能，將體溫計(jì)構(gòu)造上的細(xì)節(jié)投影出來。學(xué)生看到的體溫計(jì)是有立體感的，既真實(shí)，又清楚，能加深學(xué)生的印象，對(duì)學(xué)生有說服力。類似的需投影放大后講解的儀器還有量筒、電壓表、電流表、秒表、彈簧測(cè)力計(jì)、滑動(dòng)變阻器等。

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的基本方法。因此，在初中物理教學(xué)中特別重視觀察和實(shí)驗(yàn)。然而，受條件限制，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，演示時(shí)許多學(xué)生很難觀察清楚，從而無法參與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，最后只能被動(dòng)接受知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)，不易達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)受到打擊。使用實(shí)物投影儀也能很好地解決這一難題。

例如，在研究條形磁鐵的磁場(chǎng)時(shí)，顯示磁感線的“鐵屑圖”用實(shí)物投影儀放大后放映出來，所有的學(xué)生都能清楚地看到。這樣，教師就能很方便地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，開展思考，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。這種實(shí)驗(yàn)演示具有真實(shí)性，遠(yuǎn)不是虛擬性的課件演示可以相比的。

二、全面記錄實(shí)驗(yàn)的過程

新課程注重讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律的樂趣。新課程還鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)多種選擇、多種實(shí)驗(yàn)方案，如何能讓各實(shí)驗(yàn)小組都能分享其他小組的實(shí)驗(yàn)成果呢？在電腦上接視頻攝像頭，能解決這個(gè)問題。

例如，在探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生可以選擇鉤碼、礦泉水瓶蓋、沙盒做實(shí)驗(yàn)，也可以選擇鉤碼、橡皮泥、寬繩、細(xì)繩做實(shí)驗(yàn)，還可以選擇小釘桌、鉤碼、沙盒做實(shí)驗(yàn)。用攝像頭錄下各小組的實(shí)驗(yàn)過程。在分析和評(píng)估實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可結(jié)合攝制的錄像，討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生既能親身體驗(yàn)探究的樂趣，又能分享其他同學(xué)的探究方法，從而能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，攝制的錄像可以反復(fù)播放，便于學(xué)生通過觀察進(jìn)行比較，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

三、合理模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然直觀，但原理比較抽象；有些實(shí)驗(yàn)過程過于短暫，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考，就直接看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，我們可以在完成實(shí)驗(yàn)后，利用多媒體課件，在模擬的實(shí)驗(yàn)過程中放慢實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，幫助學(xué)生理解。

例如，教學(xué)平面鏡成像的原理時(shí)，可以采用動(dòng)畫的方式，將抽象的光用一根根光線來表示，呈現(xiàn)光路圖。又如，電磁繼電器是如何工作的，實(shí)驗(yàn)原理較抽象，過程又短暫，即使用實(shí)物投影儀投影了實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生也不易理解。用課件模擬實(shí)驗(yàn)，放慢實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，分段講解實(shí)驗(yàn)過程，就能降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生的理解。

合理地運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)可以使授課內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，可以變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，使學(xué)生從害怕、厭惡物理變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)物理。

“班班通”用好了，它就是一個(gè)教師的教學(xué)利器。

（責(zé)編 王學(xué)軍）