對教育類計算機基礎教學改革的研究

【關鍵詞】教育類 計算機基礎 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2012）10B-0084-02

《計算機基礎》是高校各專業的一門必修基礎課，對學生的素質教育有著重要的影響。對于教育類專業來說，當前的《計算機基礎》教學改革已是迫在眉睫，這是社會要求、教學實際和學生的特點所決定的。因此，如何完成新形勢下的教育類計算機基礎教學任務，如何形成計算機基礎理論與實踐一體化的教學體系，成為我們研究的重要課題。

一、課程教學面臨的問題

（一）學生的學習態度有待端正

大部分教育類學生對計算機知識的重視程度不夠，輕視開設這門課程的重要性，認為通過經常上網、玩游戲就能掌握計算機基礎知識，所以上課不認真聽講甚至逃課的現象非常普遍。隨機抽取我校500名教育類學生進行問卷調查，發現對“對計算機是否感興趣”表示“一般”的學生約占70.3%，認為“學習計算機的目的”只是想“上網娛樂”的學生占67.8%。

（二）學生的層次水平參差不齊

相當一部分學生來自偏僻的農村，由于條件限制，雖然接觸過計算機，也只是偶爾打打字而已，沒有深入、系統地學習過計算機基礎知識。調查顯示，我校學生計算機基礎知識水平參差不齊（如表1），導致教學內容及其難易程度和教學進度不好統一。水平較高的學生對知識的需求不能得到滿足，而水平較低的學生對所教授的知識理解不了的現象經常出現。

表1

（三）學生的有關能力欠缺

計算機知識具有很強的邏輯性，學習這些知識要求學生有較強的邏輯思維能力、動手操作能力和創新能力。這些能力的欠缺會給學生學習計算機基礎課帶來不少困難，并會制約他們的學習范圍。

（四）教學存在應試教育的傾向

現在就業市場對學生計算機應用能力的要求愈來愈高，而且許多用人單位是通過看等級考試證書來衡量學生的計算機水平。有些教師為追求過級率而采用了應試教育的做法，忽略或削弱了學生計算機應用能力的培養。這導致大部分學生片面地認為學習計算機的目的就是過級。在此次調查中，59.8%的學生認為學習計算機是為了“通過國家計算機等級考試”，37.6%的學生認為學習計算機是為了“找工作”，而2.6%的學生認為學習計算機只是為了“能夠更好地娛樂”。

（五）教師的綜合素質有待提高

學校擴招，使承擔計算機基礎課教學的教師長時間超負荷工作，無暇顧及自身的知識更新，造成了師資隊伍的綜合素質偏低。

二、對課程教學改革的研究

我們對《計算機基礎》課程改革進行了研究，提出了一些改革的措施。

（一）課程建設研究

1.積極開展《計算機基礎》課程的教學改革。根據學校整體建設規劃目標以及發展方向，制訂《計算機基礎》課程建設規劃及實施方案，修訂教學大綱，改革教學內容，編寫一套適合本校教育類學生的課程教材，以充分調動學生學習的積極性和主動性，培養、提高學生的計算機應用能力和綜合學習能力。舉辦計算機軟件大賽、課件比賽等，以提高《計算機基礎》教學的趣味性。組織教學研討會，對使用《計算機基礎》新教材存在的問題及解決辦法等進行研討。

2.研制多媒體課件。充分利用多媒體教學、網絡教學的優勢，提高《計算機基礎》的教學質量和效率。向學生提供電子教案、電子教材、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻、問題咨詢、相關題庫等教學資源，使學生能隨時隨地可以進行自我學習。

3.克服“重知識傳授輕能力培養”的思想，堅持“做中學，學中做”的教學理念，注重計算機常規操作能力的培養。加強學生的硬件知識學習和應用能力培養，訓練學生的文字與表格、圖形、音頻的處理與制作能力，加強學生的Internet基本知識和基本操作的學習，著力使學生樹立使用計算機的安全意識，熟悉計算機病毒的檢測與防治。另外，注意將教育類專業知識問題引入計算機教學過程中，以激發學生的學習興趣，讓學生體驗計算機知識的實用性。

4.建設、完善考試體系，推行多種考試考核方式，突出對學生能力的考核。將團隊合作學習的情況納入考核范圍，如對學生學科學習的考核可以采取出勤情況占10%，小組成員成果展示情況占20%，作業、練習情況占15%，基礎知識考核情況占35%，專業知識考核情況占20%的方法。這樣可以通過學習小組內學生的相互幫助，帶動基礎差的學生，培養學生的團隊協作能力，創造良好的課程學習環境，實現全體學生共同進步。

（二）教學方法研究

1.改進教學方法。教師應在傳授知識的同時，培養學生的自主學習能力和終身學習意識，使學生能從“學會”上升到“會學”，知道用計算機去解決本專業的科研和技術問題。在教學中，可充分運用啟發式、討論式教學方法。對相對比較簡單易學的章節，可以采用參與式教學方法，讓學生通過轉換角色，由“學生”變成“老師”，從而提高學生的自主學習能力。

2.轉變教學模式。教學要以學生為“主體”，教師在其中起輔助作用。計算機基礎教育改革要求將“學”作為教學的中心，強調在教學過程中充分調動學生的主動性、積極性、創造性，發揮學生認知主體的作用。因此在教學中，教師應圍繞學生的需求，根據不同的課程內容設計不同的授課環境，如可考慮集體教學與個性化教學相結合，做到有教無類、因材施教，采取項目驅動、任務驅動、小組合作學習等方式提高教學效果。

（三）師資隊伍建設研究

新形勢下，《計算機基礎》的教學要求明顯提高，這對教師的專業知識水平與應用能力提出了更高的要求，教師要通過不斷學習和培訓，才能適應教學的需要。因此，學校要注意調動教師更新知識的積極性，培養和提高教師的教學能力和科研能力。可以利用假期時間，安排教師下企業實習和外出培訓，在提高教師專業水平的同時，使教師了解社會對人才的需求，以優化學校的專業設置，做到有針對性地培養社會需要的實用型人才。另外，學校還可以聘請企業培訓師到校進行專題講座及授課，加強校企合作，使學生能近距離接觸社會，了解社會需求。如我校人事處一位資深行政工作人員舉辦過一次Excel表格專題授課。他工作十多年來幾乎每天都跟辦公軟件打交道，對Excel表格的使用非常熟練，授課時結合平時的實際工作，做到理論與實踐統一，使學生真正體驗到了計算機基礎知識在工作中的作用，很受學生歡迎。由此可見教師隊伍建設的重要性。

（四）計算機基礎設施建設研究

《計算機基礎》是一門實踐性很強的課程，其教學目標是培養學生具有計算機實際應用能力。為了提高教學質量，必須加強實驗教學環節，完善實驗室建設，配備所需的多媒體設備。教師要認真考慮、分析實驗內容，針對學生的特點，合理安排實驗學時、上機方式，實行個性化教學。

三、研究的成果

我們通過對《計算機基礎》教學改革的研究，探索《計算機基礎》的教學方法、教學模式和教學手段，解決了《計算機基礎》教學中存在的很多問題，促進了我校《計算機基礎》的教學改革。教師轉變教學觀念，注意培養學生的計算機應用能力，提高了教學質量和教學效率。全校計算機科目期末考試通過率明顯提高，計算機等級考試的通過率在2011年12月達到了87%。在課題設計、課件競賽等方面學生表現出的計算機應用能力也有明顯提高。

（責編 王學軍）