以教學情境創設促進高效課堂的實現

【關鍵詞】情境教學 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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現在的中學信息技術課，還沒有像高考科目那樣受到重視，這就要求我們更要注意提高信息技術課的課堂效率。情境教學主要是通過某種富有感情色彩的活動形成一種特定的心理氛圍，以生動形象的情境激發學生的學習情緒的一種教學方法。它能充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習、自主探究，使教與學達到和諧統一。根據中學信息技術的學科特點和中學生的年齡特點，本文談談信息技術課如何通過教學情境創設實現高效課堂。

一、教學情境創設的前提

情境創設就是將“情”和“境”融入課堂，融入學生的思維中，融入學生的學習活動中。情境創設要達到“境”中生“情”、以“情”導學的效果。雖然信息技術在制造視聽效果方面較其他科目優越，但是作為信息技術教師，對情境的創設還必須作更深入的研究和探索，還必須深入研究教學目標，分析學生的學習習慣、現有知識水平和實際操作能力，充分了解學校硬件設施設備的運行情況等。如學習《數字化圖像的設計與加工》中的向量圖像和矢量圖像，介紹它們的區別時，我們就要考慮如何提供相應的實例，讓學生產生深刻的印象。為了創設有效的教學情境，教師必須在課前作好各種有關的準備。

二、教學情境創設的原則

很多教師對情境創設都有自己的一套經驗，但是情境創設是講究藝術的，并不是創設的所有情境都能達到預期的效果，也不是創設的所有情境都是教學必須的，更不是創設的所有情境都能實現高效課堂。在情境創設中，我們要遵循以下三個原則：

1.求實。有些情境創設流于形式，這樣的情境教學不僅不能吸引學生，提高學生的學習興趣，反而會使學生反感、厭學。教學情境創設的目的必須是實實在在的，要從本節課的重點和難點出發，構建學生的思維空間，在分析學生思維深度和廣度的基礎上創設。“求實”體現在創設情境時以事實為基礎，以學生的實際需求和發展為出發點，以教材和教學目標為依據，以實際教學效果為目標。如構建情境教學中的問題情境，要切合實際生活并為本節教學服務。例如，在學習《視頻、音頻和動畫信息加工》時，可以提出這樣一個問題：“同學們，我們最近經常聽到《老鼠愛大米》，你可以通過多少種方法去欣賞這首歌曲呢？”這首流行歌曲是當時學生比較熟悉和喜歡的，引導學生采用多種方法去欣賞，就切合了本節課的重點即采集視頻、音頻和動畫信息。

2.求效。情境創設要服務學生的學習，要促進教學目標的有效達成，乃至高效達成。在創設情境時，教師必須從教學目標和學生的實際出發，并要有一定的預見能力，要充分考慮到情境創設后的課堂實效，力求教學效果得到進一步提升。例如，學習《音頻的采集和加工》時，可以先給學生布置一個任務，讓學生在已經掌握基本技能的基礎上進行音頻的采集和加工，并嚴格把握好學生采集和加工的時間，并進行合理的安排，把自主活動的尺度交給學生。教師在對課堂效果作出預見的同時，要隨時觀察學生的學習情況，并適時點撥學生，讓學生不僅能迅速采集到相關音頻信息，更能以各種方式完成對音頻的加工。盡管學生加工的結果存在一定的差異，但是學生會因為是自己的勞動成果而感到欣喜。需要注意的是，情境創設不能偏離教學方向，把課堂變成放羊式的上網課堂、游戲課堂。

3.求情。情境教學的課堂應該是情境交融的課堂、充滿愛的課堂。在情境創設中，我們要盡可能地把愛融入課堂中，讓學生能體會到老師對學生的關愛、學生對老師的敬愛、學生和學生間的友愛，并從這些小愛延伸到大家對家鄉的熱愛、對祖國的熱愛、對中華民族的熱愛，讓學生在愛的氛圍中愉快學習，帶著感情去學習。如學習Flash以后，讓學生去搜集家鄉的照片，利用課余時間制作一個《我愛家鄉》的動畫；在教師節、國慶節等重大節日到來時，讓學生去制作一些有關的動畫。在制作的過程中教師可以向學生展示示范性的動畫讓他們參考，并給他們適當的點撥和幫助。

在信息技術教學中，以求實、求效、求情的原則去指導教學情境的創設，就能促進高效課堂的實現。

（責編 王學軍）