因文采而精彩,為精彩而喝彩

成功作文能點亮讀者的雙眸，吸引讀者的眼球。個中奧秘除了環環相扣渾天成的結構、天機云錦任我裁的選材、文似看山不喜平的構思等，更要靠妙語連珠、妙趣橫生的語言。

高考《考試說明》對作文的發展等級要求里就有一條“有文采”，具體表述為“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力”。面對中學生作文普遍存在內容陳舊、語言貧乏的現狀，這一要求自然是比較高的。那么怎樣才能使作文飄逸出“文采”的馨香呢？除了平時的積累外，在具體操作時應注意以下幾個方面：

一、善用修辭，增添靈氣

善于恰當地使用一些修辭手法，這是一種使考試作文語言有文采的好方法。修辭是考試作文的神水，如能將這些神水恰當地灑在考試作文上，就可點石成金，可使文章生動形象，能平添文章的色彩與氣勢。

拿比喻來說，有些事物，直接說出道理往往籠統、抽象，而用比喻的方式去說，就能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化冗長為簡潔。

例：如夢如煙的往事，洋溢著芬芳。童年是一首馨香的樂曲，伴我快快樂樂地生活；少年是一首清純的樂曲，隨我無憂無慮地成長；青春是一首蓬勃的樂曲，讓我自由自在地飛翔。

例：自信是貴如油的春雨，澆灌著理想那株飽經滄桑的芽兒；自信是直抵滄海的云帆，灌滿了沉著與冷靜的風；自信是黑夜里的星河，綴滿了路途中的浩瀚天空。

顯然，比喻排比的手法的運用，把作者的感情渲染得淋漓盡致，增強了詩化。

把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，這種修辭手法叫擬人。擬人便于表達愛憎感情，表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，增強人們對它的厭惡感，從而增強文章的感染力。

例：那桃花一樹樹，一片片，無邊無垠，是花的天空，花的海洋。粉色的，是懷春少女含羞的面頰，是初生嬰兒綻開的笑靨；紅色的，是閃爍跳躍的火焰，是朝陽映紅的彩霞。他們搶在綠葉之前揮出了頭，你擠著我，我擁著你，嘻嘻哈哈，熱熱鬧鬧，爭著向人們訴說春的故事，爭著向人們展示春的風采。

除此，排比、反問、設問、頂針、夸張等都能增加文章表情之意的廣度深度，表達文章抽象而深邃的內涵。

二、化用詩詞，卓顯文氣

這是一種不直接引用詩詞的方法，相當于“暗引”。在詩詞的引用中，暗引是將原來句子化用到自己的作文中，屬于引用的高級形式。對于中學生的作文而言，判斷有沒有文采的方法之一是能否化用詩文佳句、詩文名句。把古詩詞化用到考試作文中，能營造優美的意境，使文章充滿詩情畫意，給閱卷老師以美的享受，而且能很好地顯示你深厚的文學功底，從而贏得閱卷老師的青睞。

如一考生在《幸福是什么》中這樣展示：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，幸福是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲，幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，幸福是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶，幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求。”這些妙語連珠的句子，不僅形象地詮釋了幸福的含義，而且文章文采飛揚，更展示了學生的才情！

前幾年高考有一篇考場作文《答案》，文章一開篇，是這樣寫的：“如果有人問：‘春天是什么樣的？’有人會說是草長鶯飛、百花齊放；而白居易說是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍’；蘇軾說是‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’；李白說是‘燕草如碧絲，秦桑低綠枝’；杜牧說是‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風’……”這里引用了白居易、蘇軾、李白、杜牧等有關吟詠春天的詩句，反映出考生豐厚的文學素養和深厚的文學底蘊，再加之文章采用了擬人化手法和排比的結構，營造出一種非常深遠的意境，給評卷者以極好的印象。因為該文在語言表達這一發展點非常突出，閱卷老師毫不猶豫地給了滿分。

三、巧變句式，新穎醒目

漢、六朝的賦體駢文鋪采擒文，講究文采，句式一般以排列四、六字句為主，讀起來瑯瑯上口，富有節奏美。中國人的審美觀念一般以對稱美為審美參照，由于文化與審美的淵源，中國人講究文采一般偏重于勻稱的形式。我們現在講究文采也注重于句式與段落的勻稱美，句式以整句（對偶、排比句、回環等）句式為美。有時整、散句有機結合，錯落有致，也是一種美。

如一個同學詩歌《歸鄉》片段：“葉子，在枝頭縱身躍下/四季的輪回/縮變成掌心那一片片……/變綠，泛黃/只為對一個詞語的詮釋/……歸鄉”這段話雖然寫的是自然界一件極平淡的事，葉落歸根。可是，讀來卻那樣的富有美感。它的美就在于語言的長短交錯，排列恰當，而在總體上又不失語言的均衡美，使語言節奏感極強，讀起來韻味無窮。作文時注意句式的變化，注意駢句和散句，長句和短句的靈活搭配，語言就會自由活潑，錯落有致，給人一種新穎、醒目的感覺。

另外，除了以上三點，我認為，一個好標題、一則題記、一個好開頭、一段氣勢磅礴的文字、一種一目了然的結構方式、一個簡短有力的結尾等等，都可使文章文采倍增。

總之，石蘊玉則山朗，水含珠而川媚，運用之妙，在乎一心。文采粲然，如是而已。

（作者單位：安徽省天長中學）