英語課堂如何營造和諧的情感交流氣氛

情感是一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程的形成與完善，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響其學(xué)習(xí)的一個(gè)極為顯著的因子。當(dāng)學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)和情感要求時(shí)，就會(huì)開始相應(yīng)的智力及非智力活動(dòng)，就可能以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，情感又是英語學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)，才能有效地接受教師傳遞給他們的信息，才能準(zhǔn)確理解所學(xué)內(nèi)容的思想感情，才能真實(shí)地表達(dá)自己的心理意愿。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)簡單的知識(shí)傳授，花在單詞和課文講解上的時(shí)間較多，學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。盡管很多老師意識(shí)到讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的重要性，但由于受應(yīng)試教育影響和高考指揮棒左右，實(shí)際上采取的還是以教師為中心以掌握書本內(nèi)容為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這雖然在農(nóng)村中學(xué)缺乏英語語境的情況下，有時(shí)也是必要的，是不得已而為之，但不能忽視情感因素的作用。課堂上特別是高中英語課堂，如果缺少情感交流，就會(huì)陷入一種無生氣的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，兩級(jí)分化嚴(yán)重，教學(xué)效果可想而知。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重課堂情感的輸入，注重營造和諧的情感交流氣氛，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其主要途徑大致有如下四個(gè)方面：

一、通過新穎別致的開場白，激發(fā)學(xué)生的入境情趣

開場白就是導(dǎo)入，是各科教學(xué)都要經(jīng)歷的第一關(guān)，英語課的導(dǎo)入也是這樣。俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入有趣有效，就能直接吸引學(xué)生，激起他們的注意力和感情潮水，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，提高教學(xué)效率。因此我們要運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們一開始就進(jìn)入佳境，主動(dòng)參與教學(xué)全過程。課堂導(dǎo)入的方法是靈活多變的，一首歌曲，一個(gè)故事，一個(gè)假設(shè)，一個(gè)問題，一個(gè)有趣的話題，一個(gè)誘人的謎語，只要導(dǎo)入與課文相關(guān)，恰當(dāng)有趣，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如在教學(xué)必修五unit 14第三課Nine to Five時(shí)，我先發(fā)問：你們還記得自己小時(shí)候的事情嗎？你對(duì)那時(shí)的什么最感興趣呢？課堂氣氛立馬活躍起來，大家積極調(diào)動(dòng)記憶儲(chǔ)備，一下子回到了少兒時(shí)代，同學(xué)們嘰嘰喳喳，你言我語，興致勃勃，一個(gè)個(gè)童年趣事如雨后春筍。就在他們興趣正濃之時(shí)，話題一轉(zhuǎn)：好，今天我們就來學(xué)習(xí)第三課The Road to Success，大家先閱讀這篇課文，看看，本文的主人翁王君艷小時(shí)候有什么樣的愛好，想想，是什么讓她走上成功之路的？學(xué)生們的好奇心頓然高漲起來，他們帶著激情帶著問題去看書思考，效果大不相同，這堂課上得非常成功，主要得力于恰當(dāng)有趣的導(dǎo)入。可見，開場白開得好，為進(jìn)入課堂深層提供了理想和便利的通道。

二、通過靈活多樣的問候語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

我們似乎都習(xí)慣于“It''s time for class. Stand up. Good morning， class. Good morning， teacher!”這類課前問候了，可它的弱點(diǎn)是成式化、單一性，甚至連教師自己都會(huì)覺得枯燥呆板，無趣無味，課堂當(dāng)然死氣沉沉，學(xué)生的注意力很難集中。如果我們的老師將每天的問候語稍微變通一下，就會(huì)給課堂注入一股活水，激活他們的求學(xué)細(xì)胞，喚起他們的學(xué)習(xí)情感。比如我們可以用下列的問候語：Today， are you OK? / I want to know who is the best today. / How about the weather? / What''s the weather like today? / Spring is coming， do you like it? / Do you know the latest news today? / Do you have something important to tell us? / How beautiful you are， Li Jie.等等，這樣，學(xué)生要想知道老師這節(jié)課會(huì)說什么，會(huì)問什么，就要注意聽，認(rèn)真學(xué)，不至于分散精力，把興趣轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。同時(shí)也給學(xué)生增加了口語練習(xí)和聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。可見，即使是簡單的幾句問候語，也能讓課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的美妙效果。

三、通過充滿激情的評(píng)價(jià)語，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

一個(gè)教師站在講臺(tái)上，有無激情的影響力無疑具有天壤之別，李陽“瘋狂英語”的成功，是激情教育的成功。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，存在于教師對(duì)學(xué)生愛的表達(dá)和情的傳遞之中。學(xué)生對(duì)教師的舉動(dòng)具有獨(dú)特的敏感性，他們往往能從教師的一言一行、一顰一笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢中分辨出細(xì)微的差別，并獲得一定的情感體驗(yàn)，他們的求知欲望也就會(huì)被激發(fā)出來。所以教師應(yīng)在教學(xué)中注意自己語言的使用，多用Will you please try? / Have a go. / Never mind. Try next time. / Good job. / Well done.等正面評(píng)價(jià)語言，可以開發(fā)他們的情感綠洲。評(píng)價(jià)又是多種多樣的，還可以通過有關(guān)肢體語言來呈現(xiàn)，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯、畏縮時(shí)，豎起大拇指來鼓勵(lì)支持，讓學(xué)生感同身受。這樣師生感情就會(huì)產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)自然喜歡你這個(gè)人，熱愛你上的課，心悅誠服地完成你給的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師激情澎湃，學(xué)生精神抖擻，教學(xué)效果自不必說。另外，在教學(xué)中，向?qū)W生輸入鮮活的、具有時(shí)代性的英語習(xí)語，讓學(xué)生接觸純正地道的口頭英語，也是一種激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)英語熱情的好方法。如：

Let''s get it straight.我們打開天窗說亮話吧。

How about a bite?隨便吃些什么吧？

You can count on me.你可以信得過我。

Let''s go Dutch.我們各付各的吧。

Cross your heart.你發(fā)誓。

gate - crasher不請(qǐng)自來的不速之客。

You are all wet.你完全誤會(huì)了。

She is hangover.她昨夜喝醉了。

It''s a matter of time.這是遲早的問題。

當(dāng)然，這對(duì)于英語教師的素質(zhì)是很大的挑戰(zhàn)，在日常教學(xué)中，教師如果能做到地道的口語脫口而出，得心應(yīng)口，隨心所言，如You know；It''s like…；Absolutely；Actually；Exactly；Gorgeous；Lovely；Basically 等，那么，無疑對(duì)學(xué)生能起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的獨(dú)特效應(yīng)，興味盎然的課堂就這樣形成了。

四、通過分層教學(xué)的新模式，縮小學(xué)生的成績差距

一個(gè)班級(jí)，幾十學(xué)生，其英語水平不可能處在同一層次，這種差異也就決定了要分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，因材施教，因人而易。教學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)注意教授知識(shí)與學(xué)生程度相對(duì)應(yīng)。抓中間，帶兩頭。同步發(fā)展，縮小差距。就高中英語來說，主要在聽力、單詞、課文、語法、練習(xí)等幾方面來注重分層次教學(xué)。

1.聽力

對(duì)A層同學(xué)要求做出所有題目的前提下，能用自己語言復(fù)述，能回答老師對(duì)于聽力材料的延展性問題；B層同學(xué)，盡力做出所有題目，通過講解明白所有問題；C層同學(xué)，可以先看聽力材料，在預(yù)知的前提下，明白所有題目要義。

2.單詞

可以適當(dāng)延伸，并補(bǔ)充相關(guān)的固定搭配，以滿足A層的需要；B，C層只需掌握單詞的普通意思，并會(huì)運(yùn)用。

3.課文學(xué)習(xí)

A層同學(xué)可以自學(xué)課文，獨(dú)自掌握語言點(diǎn)，能熟練背誦課文；上課可回答一些延展性問題，并會(huì)仿寫課文。B層同學(xué)在老師提示下，掌握語言點(diǎn)，會(huì)復(fù)述課文，可以回答一些關(guān)于課文的綜合性問題；C層同學(xué)只要求會(huì)背誦語言點(diǎn)，以及某些重點(diǎn)句子即可。

4.語法教學(xué)

可以讓A層學(xué)生自己講解，獨(dú)自總結(jié)，揭示知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)相關(guān)語法，并以例印證，獲得真知灼見。讓B層學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成識(shí)記任務(wù)，讓C層學(xué)生明確背誦內(nèi)容，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置也要體現(xiàn)分層原則。這樣因人定目標(biāo)，以人為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)落到實(shí)處，就能讓所有的學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，形成群體效應(yīng)，同步發(fā)展，比學(xué)趕幫，齊頭并進(jìn)，整個(gè)課堂猶如一泓活水，人人有事做，個(gè)個(gè)樂開懷，A層同學(xué)吃得好，B層同學(xué)吃得飽，這就是分層教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生間的距離自然會(huì)縮小到理想的程度。

五、通過幽默風(fēng)趣的實(shí)用語，強(qiáng)化學(xué)生的聽課意識(shí)

高中英語課堂教學(xué)同樣講究文道結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)有用人才。這就需要我們的英語教師，要在教學(xué)實(shí)用語上采用幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育滲透，注意思想教育，特別是對(duì)那些聽課沒有興趣、成績比較差，甚至懨懨欲睡的同學(xué)，通過適當(dāng)?shù)木哂薪逃饬x和實(shí)用價(jià)值但又不乏幽默風(fēng)趣風(fēng)格的語言，提醒他們，示意他們，忠告他們，讓他們從實(shí)踐中懂得學(xué)習(xí)英語的重要，從而全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中。例如：有一次，有幾個(gè)學(xué)生在課堂上竊竊私語，教學(xué)受到了干擾，我靈機(jī)一動(dòng)，做了一個(gè)讓大家靜下來傾聽的動(dòng)作，并動(dòng)情地說：Please listen to them， and they have thousands of words to say.（請(qǐng)聽，他們有千言萬語要說）邊說邊把thousands of words 寫在黑板上，并著重解釋這是“千言萬語”的意思。學(xué)生聽罷，哈哈大笑起來。趁此機(jī)會(huì)，我因勢利導(dǎo)，把thousands of， two thousand， three thousand 列舉到一起，讓大家找出其中的規(guī)律。然后讓學(xué)生們?cè)炀洌簨寢專医裉煊星а匀f語要跟你說。（Mom， I have thousands of words to tell you today.）全班同學(xué)異口同聲地表達(dá)出來。課堂氣氛一下子活躍起來。通過這種小幽默的運(yùn)用，既把學(xué)生的注意力及時(shí)地拉回到課堂，又讓他們復(fù)習(xí)了英語知識(shí)，還提高了大家的興趣，可謂一舉多得。

英語課堂營造和諧的情感交流氣氛，其方式是多種多樣的。作為課堂主導(dǎo)者教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：高中時(shí)期的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響，教師與學(xué)生之間的情感交流，平等對(duì)話，至關(guān)重要。為此，我們要在教學(xué)過程中，不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)魅力，盡可能把情感態(tài)度的交流滲透到學(xué)習(xí)過程中，將主體者學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們身心愉悅地參與課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂、趣味課堂、平等課堂這一理想境界。

（作者單位：安徽省廬江縣第五中學(xué)）