英語課堂如何營造和諧的情感交流氣氛

情感是一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗。心理學研究表明，情感是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程的形成與完善，使個性品質得到全面發展。學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響其學習的一個極為顯著的因子。當學生有了一定的情感體驗和情感要求時，就會開始相應的智力及非智力活動，就可能以極大的熱情投身學習。與此同時，情感又是英語學習中理解和表達的心理基礎，學生有了一定的情感體驗，才能有效地接受教師傳遞給他們的信息，才能準確理解所學內容的思想感情，才能真實地表達自己的心理意愿。

傳統的英語教學片面強調簡單的知識傳授，花在單詞和課文講解上的時間較多，學生口頭表達的機會較少。盡管很多老師意識到讓學生參與課堂活動的重要性，但由于受應試教育影響和高考指揮棒左右，實際上采取的還是以教師為中心以掌握書本內容為目的的傳統教學模式。這雖然在農村中學缺乏英語語境的情況下，有時也是必要的，是不得已而為之，但不能忽視情感因素的作用。課堂上特別是高中英語課堂，如果缺少情感交流，就會陷入一種無生氣的狀態，導致學生上課參與意識不強，學習興趣不濃，兩級分化嚴重，教學效果可想而知。《英語課程標準》強調課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的緊密聯系，要注重學生的學習興趣的培養，注重課堂情感的輸入，注重營造和諧的情感交流氣氛，而要實現這一目標，其主要途徑大致有如下四個方面：

一、通過新穎別致的開場白，激發學生的入境情趣

開場白就是導入，是各科教學都要經歷的第一關，英語課的導入也是這樣。俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入有趣有效，就能直接吸引學生，激起他們的注意力和感情潮水，進而極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，提高教學效率。因此我們要運用多種導入手段，激發學生學習興趣，使他們一開始就進入佳境，主動參與教學全過程。課堂導入的方法是靈活多變的，一首歌曲，一個故事，一個假設，一個問題，一個有趣的話題，一個誘人的謎語，只要導入與課文相關，恰當有趣，都會產生意想不到的效果。例如在教學必修五unit 14第三課Nine to Five時，我先發問：你們還記得自己小時候的事情嗎？你對那時的什么最感興趣呢？課堂氣氛立馬活躍起來，大家積極調動記憶儲備，一下子回到了少兒時代，同學們嘰嘰喳喳，你言我語，興致勃勃，一個個童年趣事如雨后春筍。就在他們興趣正濃之時，話題一轉：好，今天我們就來學習第三課The Road to Success，大家先閱讀這篇課文，看看，本文的主人翁王君艷小時候有什么樣的愛好，想想，是什么讓她走上成功之路的？學生們的好奇心頓然高漲起來，他們帶著激情帶著問題去看書思考，效果大不相同，這堂課上得非常成功，主要得力于恰當有趣的導入。可見，開場白開得好，為進入課堂深層提供了理想和便利的通道。

二、通過靈活多樣的問候語，喚起學生的學習情感

我們似乎都習慣于“It''s time for class. Stand up. Good morning， class. Good morning， teacher!”這類課前問候了，可它的弱點是成式化、單一性，甚至連教師自己都會覺得枯燥呆板，無趣無味，課堂當然死氣沉沉，學生的注意力很難集中。如果我們的老師將每天的問候語稍微變通一下，就會給課堂注入一股活水，激活他們的求學細胞，喚起他們的學習情感。比如我們可以用下列的問候語：Today， are you OK? / I want to know who is the best today. / How about the weather? / What''s the weather like today? / Spring is coming， do you like it? / Do you know the latest news today? / Do you have something important to tell us? / How beautiful you are， Li Jie.等等，這樣，學生要想知道老師這節課會說什么，會問什么，就要注意聽，認真學，不至于分散精力，把興趣轉到學習上來。同時也給學生增加了口語練習和聽力訓練的機會。可見，即使是簡單的幾句問候語，也能讓課堂教學產生意想不到的美妙效果。

三、通過充滿激情的評價語，激發學生的求知欲望

一個教師站在講臺上，有無激情的影響力無疑具有天壤之別，李陽“瘋狂英語”的成功，是激情教育的成功。教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性與藝術性的和諧統一，存在于教師對學生愛的表達和情的傳遞之中。學生對教師的舉動具有獨特的敏感性，他們往往能從教師的一言一行、一顰一笑、一個眼神、一個手勢中分辨出細微的差別，并獲得一定的情感體驗，他們的求知欲望也就會被激發出來。所以教師應在教學中注意自己語言的使用，多用Will you please try? / Have a go. / Never mind. Try next time. / Good job. / Well done.等正面評價語言，可以開發他們的情感綠洲。評價又是多種多樣的，還可以通過有關肢體語言來呈現，如當發現有的學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒，讓學生心領神會；當學生回答問題膽怯、畏縮時，豎起大拇指來鼓勵支持，讓學生感同身受。這樣師生感情就會產生共鳴，學生就會自然喜歡你這個人，熱愛你上的課，心悅誠服地完成你給的學習任務。老師激情澎湃，學生精神抖擻，教學效果自不必說。另外，在教學中，向學生輸入鮮活的、具有時代性的英語習語，讓學生接觸純正地道的口頭英語，也是一種激發學生求知欲和學習英語熱情的好方法。如：

Let''s get it straight.我們打開天窗說亮話吧。

How about a bite?隨便吃些什么吧？

You can count on me.你可以信得過我。

Let''s go Dutch.我們各付各的吧。

Cross your heart.你發誓。

gate - crasher不請自來的不速之客。

You are all wet.你完全誤會了。

She is hangover.她昨夜喝醉了。

It''s a matter of time.這是遲早的問題。

當然，這對于英語教師的素質是很大的挑戰，在日常教學中，教師如果能做到地道的口語脫口而出，得心應口，隨心所言，如You know；It''s like…；Absolutely；Actually；Exactly；Gorgeous；Lovely；Basically 等，那么，無疑對學生能起到春風化雨、潤物無聲的獨特效應，興味盎然的課堂就這樣形成了。

四、通過分層教學的新模式，縮小學生的成績差距

一個班級，幾十學生，其英語水平不可能處在同一層次，這種差異也就決定了要分層教學，分類輔導，因材施教，因人而易。教學時，教師要隨時注意教授知識與學生程度相對應。抓中間，帶兩頭。同步發展，縮小差距。就高中英語來說，主要在聽力、單詞、課文、語法、練習等幾方面來注重分層次教學。

1.聽力

對A層同學要求做出所有題目的前提下，能用自己語言復述，能回答老師對于聽力材料的延展性問題；B層同學，盡力做出所有題目，通過講解明白所有問題；C層同學，可以先看聽力材料，在預知的前提下，明白所有題目要義。

2.單詞

可以適當延伸，并補充相關的固定搭配，以滿足A層的需要；B，C層只需掌握單詞的普通意思，并會運用。

3.課文學習

A層同學可以自學課文，獨自掌握語言點，能熟練背誦課文；上課可回答一些延展性問題，并會仿寫課文。B層同學在老師提示下，掌握語言點，會復述課文，可以回答一些關于課文的綜合性問題；C層同學只要求會背誦語言點，以及某些重點句子即可。

4.語法教學

可以讓A層學生自己講解，獨自總結，揭示知識點，總結相關語法，并以例印證，獲得真知灼見。讓B層學生掌握相關知識點，完成識記任務，讓C層學生明確背誦內容，加強記憶訓練。

同時，對學生的作業布置也要體現分層原則。這樣因人定目標，以人為標準，教學落到實處，就能讓所有的學生在課堂上動起來，形成群體效應，同步發展，比學趕幫，齊頭并進，整個課堂猶如一泓活水，人人有事做，個個樂開懷，A層同學吃得好，B層同學吃得飽，這就是分層教學的優勢，學生間的距離自然會縮小到理想的程度。

五、通過幽默風趣的實用語，強化學生的聽課意識

高中英語課堂教學同樣講究文道結合，培養的學生應該是德才兼備的社會有用人才。這就需要我們的英語教師，要在教學實用語上采用幽默風趣的特點，不失時機地進行德育滲透，注意思想教育，特別是對那些聽課沒有興趣、成績比較差，甚至懨懨欲睡的同學，通過適當的具有教育意義和實用價值但又不乏幽默風趣風格的語言，提醒他們，示意他們，忠告他們，讓他們從實踐中懂得學習英語的重要，從而全身心地投入課堂學習之中。例如：有一次，有幾個學生在課堂上竊竊私語，教學受到了干擾，我靈機一動，做了一個讓大家靜下來傾聽的動作，并動情地說：Please listen to them， and they have thousands of words to say.（請聽，他們有千言萬語要說）邊說邊把thousands of words 寫在黑板上，并著重解釋這是“千言萬語”的意思。學生聽罷，哈哈大笑起來。趁此機會，我因勢利導，把thousands of， two thousand， three thousand 列舉到一起，讓大家找出其中的規律。然后讓學生們造句：媽媽，我今天有千言萬語要跟你說。（Mom， I have thousands of words to tell you today.）全班同學異口同聲地表達出來。課堂氣氛一下子活躍起來。通過這種小幽默的運用，既把學生的注意力及時地拉回到課堂，又讓他們復習了英語知識，還提高了大家的興趣，可謂一舉多得。

英語課堂營造和諧的情感交流氣氛，其方式是多種多樣的。作為課堂主導者教師應該充分認識到：高中時期的學生，學習狀態極易受情感因素的影響，教師與學生之間的情感交流，平等對話，至關重要。為此，我們要在教學過程中，不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，增加課堂教學魅力，盡可能把情感態度的交流滲透到學習過程中，將主體者學生的學習積極性充分調動起來，讓他們身心愉悅地參與課堂教學每個環節活動，從而實現高效課堂、趣味課堂、平等課堂這一理想境界。

（作者單位：安徽省廬江縣第五中學）