《荷葉母親》教學實錄

一、自學成果展示

學生主持人：今天自學成果展示由我們6組組織，下面請6組語文科代表抽檢每組生物科代表預習筆記并把完成情況記錄到記錄板，同時請每組地理科代表起立完成預習必答題。按1～7組順序完成。

主持人：《荷葉母親》一文的作者是誰？她的原名？

生1：冰心，謝婉瑩。

主持人：她的代表作有哪些？

生2：《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》。

主持人：其中《繁星》《春水》是她在哪國詩人誰的影響下寫成的？

生3：在英國詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。

生4：她說的不對，泰戈爾應該是印度的。

主持人：訂正的很準確，本文節(jié)選自哪里？

生5：節(jié)選自《冰心全集》第一卷。

主持人：本文原題是什么？

生6：原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。

主持人：冰心作品的三大主題是什么？

生7：冰心作品三大主題：母愛、童真、自然。

主持人：關于文學常識部分還有哪位同學要補充嗎？

生8：冰心是中國現(xiàn)代文學史上第一位著名的女作家。

生9：冰心的文章以宣揚愛的哲學著稱。

主持人：補充的很好，下面檢測字詞自學成果，請每組的歷史科代表起立，按7～1組的順序依次完成大屏幕上的問題。

生1：并蒂dì 菡hàn萏dàn

生2：蔭yìn蔽bì 敧qí斜

生：敧qī斜

生3：敧斜是傾斜、歪斜的意思。

生4：菡萏是指荷花。

生5：她說的不太準確，菡萏本文應該指含苞待放的荷花。

主持人：補充的很好，繼續(xù)。

生6：這三個形似字組詞是：花瓣、辮子、辯論。

生7：多音字散：散落、分散。

主持人：字詞學習成果就展示到這，下面同學們再齊讀一遍生字，注意寫法。（學生齊讀大屏幕上生字）

今天預習成果展示同學們表現(xiàn)不錯，3組、2組各答錯了一道題，需要加強，語文科代表抽查的預習筆記7組需要加強，組長和科代表課下要按時督促檢查，確保組內(nèi)無一人掉隊，今天的自學成果展示就到這，下面歡迎老師上課。

二、自讀課文，把握中心

師：今天課前展示6組準備的很充分，利用了大屏幕輔助省時便利，但要注意幻燈片不宜太花哨，以免分散大家注意力。

下面請同學們把書打開，我們今天學習著名女作家冰心的《荷葉母親》，大家已經(jīng)預習了，想怎樣學習這篇文章。

生1：理清寫作思路和寫作內(nèi)容，探究主題。

生2：文章寫作特色比較突出，應該認真領會。

生3：文章很美應該從多角度賞析。

生4：選材與中心的關系。

師：好，按照大家的意圖，我們進入文本學習，首先請大家看文章的標題，猜想一下本文的寫作內(nèi)容及表達的中心，并采用自己喜歡的方式朗讀課文，看你的猜想是否正確，找出依據(jù)；同時思考荷葉與母親有哪些相似之處？3分鐘后學習成果交流展示。（要求手握筆，邊讀邊劃出讀不準的字詞，順便給自然段標號，讀后有哪些疑問，也可以作好記錄，下個環(huán)節(jié)我們共同探究。）

（學生自由讀，師行間巡視）

師：看著同學們剛才讀書的神態(tài)，我想大家已經(jīng)進入到課文里去了。下面請同學們交流學習成果，要求發(fā)言的同學要先評價前一個同學的發(fā)言，然后再談自己觀點。

生1：從標題來看本文的寫作內(nèi)容是荷葉和母親，應該交代出荷葉和母親之間的關系，閱讀之后感覺確實如此，比如從文中的結尾就能看出（學生激情朗讀了文章結尾段）

生2：他朗讀的非常好，感情充沛，說的也很有道理，我想幫助他完善一下，本文主要內(nèi)容寫的是荷葉，寫作的目的是借荷葉贊美母親，這也就是本文的中心，用的是借物喻人的寫法。

生3：“借物喻人”，這個詞他用的很準確，我想談談荷葉和母親的相似之處，她們都會顧著自己的兒女，不讓孩子受傷，無私奉獻。

生4：她回答問題聲音很洪亮，如果能從文中找出依據(jù)就更好了，如文中第6節(jié)，母親也一樣，為了我們什么都可以犧牲。

生5：荷葉像母親哺育自己的兒女，不讓兒女受到傷害，荷葉保護紅蓮，母親保護兒女長大成人。

生6：他們說的都很好，荷葉和母親都有無私、默默奉獻、勇敢和慈愛的特點。荷葉和母親有很多相似之處，由荷葉護蓮聯(lián)想到母親不顧一切保護自己的孩子。

生7：文章結尾就表達了作者的這種思想感情，把傷害比作雨點，把母親比作荷葉，把兒女比作紅蓮，表達了對母愛的贊美之情。希望大家和我一起讀一遍文章結尾。（生不自覺地跟著齊讀）

師：好的句子大家一起分享，很好，結尾確實是感情的高潮，表達了文章的主題，那么通過上面的學習能歸納一下提煉主題的方法嗎？

生8：標題分析法，本文題目《荷葉母親》自然而然地由荷葉就想到了母親。

生9：結尾歸納法，很多文章主題都是在結尾歸納總結出的，本文就是最好的范例。

師：其實提煉主題的方法還有很多，比如情景再現(xiàn)法、關聯(lián)法等，以后逐漸學習。

三、質(zhì)疑探究，理清思路

師：中心明確了，那么圍繞中心作者都選取了哪些材料？這些材料與表達的中心有什么關系？如何把這些零散的材料組織起來的？請同學們組內(nèi)再次朗讀課文，結合老師的問題和自己剛才讀課文時遇到的疑惑，以小組為單位探討、交流，過一會兒我們小組匯報，匯報時盡量使用語文術語。（要求各組的討論組長組織好本組的發(fā)言，記錄員作好記錄，幫帶對子要關注自己的幫扶對象，交流發(fā)言時盡量安排本節(jié)課沒有發(fā)言的學生，確保組內(nèi)成員無人掉隊。）

（生分組討論，教師參與學生學習，指導學生學習交流）

師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，已解決了一些疑難問題，對課文又有了進一步的理解，下面來分組匯報學習成果，同時提出組內(nèi)需要求助的問題，派地理生物科代表展示的，同等情況下還是要加雙倍分的呦。

小組代表1：我們組經(jīng)過討論認為本文圍繞中心主要從自家院子里的蓮花寫起，重點寫了雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，從而產(chǎn)生聯(lián)想，借景抒情的。我們組需要幫助解決的問題是標題是《荷葉母親》，本文是要借助荷葉寫母親的，那么中間2～3段交代八九年前的事有什么用呢？

小組代表2：我們組在討論時也提到了這個問題，大家討論后覺得這部分插敘的內(nèi)容應該是想交代三蒂蓮和三姊妹的關系，暗示了花即人。

小組代表1：他這么一提醒我明白了，這段應該是為下文以花喻人作鋪墊的，預示花瑞即人祥。

小組代表3：我們組討論時也遇到了這個難題，我們是這樣想的文章的選材肯定離不開中心，中心是想借荷葉贊美母親，那寫三蒂蓮一定是想要寫人，以花喻人，這個問題我們就這樣解決了。

師：他們組討論問題抓到了點子，落腳點選得好，分析文章一定要圍繞中心，好繼續(xù)。

四、縱情朗讀，體驗文美

小組代表4：文章圍繞中心主要寫了送蓮——憶蓮——憂蓮——感蓮或者悟蓮，四部分內(nèi)容，我們組主要研究了憂蓮部分，這部分主要寫了風雨中四看紅蓮，我們認為寫的很有層次，我們想讓組內(nèi)所有成員全部參與展示，展示的形式是一人讀，一人解說。

生1：朗讀第4節(jié)。

生2：本節(jié)是一看紅蓮，從環(huán)境、心情、紅蓮的表現(xiàn)三個方面描寫的，環(huán)境是繁雜的雨聲、濃陰的天；心情煩悶；紅蓮開滿了、亭亭地立在綠葉中間。

生3：朗讀第5節(jié)。

生4：本節(jié)是二看紅蓮，環(huán)境是雷聲作了，雨越下越大；心情是仍是不適宜；紅蓮左右欹斜，無依無靠。

生5：朗讀第6節(jié)。

生6：本節(jié)是三看紅蓮，環(huán)境是雨肆意地下著；心情是不寧的心緒散盡了；紅蓮在大荷葉的覆蓋下不動搖。

生7：朗讀第7、8節(jié)。

生8：四看紅蓮，環(huán)境是雨勢并不減退，勇敢慈憐的荷葉上面聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠；心情是深深地受了感動；紅蓮卻不動搖。

小組代表：我們組展示完畢，最后請同學們和我們一起讀一遍這部分內(nèi)容，再次體會描寫場景的層次美。（同學齊讀4～8段）

師：四組表現(xiàn)咋樣？（“好”大家異口同聲）確實不錯，他們展示的內(nèi)容是老師后面將要安排的學習內(nèi)容，他們太聰明了，展示全員參與，體現(xiàn)了小組合作學習的優(yōu)勢，讓我們大家再一次用掌聲向他們祝賀，記錄員給4組加2分，下面繼續(xù)。

小組代表5：冰心奶奶并不是看到荷葉就想起母親，而是在風雨中四看紅蓮，感情隨著紅蓮處境的變化而變化，順理成章地由荷葉護蓮想到母親的呵護與關愛，所以我們組展示文章結尾，大家每人評價一句。

生1：文章結尾美，美在內(nèi)容借荷葉贊美偉大無私的母愛；

生2：文章結尾美，美在比喻、反問等多種修辭的運用；

生3：文章結尾美，美在人稱的變化；

生4：文章結尾美，美在直抒胸臆、卒章顯志；

生5：文章結尾美，美在篇末點明中心，謳歌母愛；

……

請同學們和我們一起朗讀文章結尾段。（齊讀結尾段）

師：你們能給大家總結一下一篇文章尋美都從哪些方面下手嗎？

生6：可以從修辭、文章內(nèi)容、句式人稱等角度；

生7：還可以從寫作手法角度賞析，比如本文運用借物喻人的方法。

小組代表：我們組展示完畢，大家還有補充嗎？

小組代表6：有，我們認為還可以從語言的角度來賞析，這篇文章語言很美我們隨意選取幾處可以和大家共賞。

生1：第4自然段中“從窗外往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，小船兒般散飄在水面”它美在運用了比喻生動形象地將花謝的凄苦情景寫了出來。

其它組補充：他說的不十分準確，白蓮謝了雖有凄苦之意，但我覺得作者說“那一朵白蓮已經(jīng)謝了，小船兒般散飄在水面”還讓我們隱約感覺到白蓮飄在水面很美，“凄苦”改為“凄美”更好。

師：觀察與感悟能力不錯，掌聲鼓勵。（掌場響起）

（學生情趣激起，紛紛舉手回答）

生2：“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著”中“立”用得傳神，與白蓮的“謝”作對比突出紅蓮頑強地生命力，大家和我一起朗讀用我們的聲音來傳遞紅蓮蘊涵的生命力，好嗎？（生齊讀）

生3：我認為“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”這句很美，因為采用擬人寫出荷葉勇敢無畏。

生4：他從修辭角度分析的很好。文章不但景色美、語言美，情更美，從“我覺得有些煩悶——仍是不適意——我不寧的心散盡了——我深深地受了感動”這些詞語看出了“我”的情緒變化，說明“我”時刻關注紅蓮的命運，是有感情的人。

生5：文中的我關注花的命運，只有心中有愛才能從荷葉護蓮的情景中聯(lián)想到偉大無私的母愛。

師：的確“一切景語皆情語”，這篇文章所描繪的雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，細讀文章就會讓我們更加深刻地理解母愛，下面我們再次配樂朗讀課文，體會對母親的感激和贊美之情。（教師配樂，激發(fā)學生情感，增添氣氛，學生齊讀）

師：讀得有聲有色，還真有味道。（生鼓掌鼓勵）

生：老師我想自己朗讀一遍。（隨后還有2名同學也想讀）

師：3名同學都想讀怎么辦呀，（每人讀一部分學生七嘴八石）那好就按大家說的。

（三名同學分部分朗讀課文）

五、拓展延伸，體驗情美

師：剛才的朗讀讓我們再一次被荷葉母親的偉大所感動，現(xiàn)實生活中母親又何嘗不是這樣的，母愛卻無時無刻不洋溢在你的身邊，同學們，你們感受到了嗎？隨便談一談。（大家紛紛舉手）

生1：我每天上學時媽媽不煩其煩地叮囑“路上要小心”。

生2：我媽晚上為我準備水果和夜宵。

生3：我在餐桌上狼吞虎咽時，我媽一邊為我拍脊背一邊說：“慢點慢點，別咽著”。

生4：每天早上媽媽都把我要穿的衣服放在枕邊。

生5：變天了媽媽總是囑咐我多穿衣服，別著涼。

生6：我生病媽媽總是守在床邊。

師：是啊，母愛如春光，沐浴著我們的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽，世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個學生舉手）

師：有沒有說過：媽媽，我愛你！（無一人舉手）看來我們同學們平時把對母親的愛是深藏在心里不過我覺得，我們同時還要學會溝通與交流，并有所行動，借此機會，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說些什么？（學生埋頭創(chuàng)作）

師：各位同學現(xiàn)在請用最真摯的感情，表達心中的愛吧！

生7：母親，你是雨露，我是禾苗，感謝你對我的滋潤。

生8：母親啊，母親，我是河流，你是堤壩，沒有你，我將流向何方？（全場掌聲）

生9：媽媽，您是我生生世世的唯一，你的微笑我無法忘記，您的聲音時常在夢中響起，無論世界怎么改變，我對您的依戀不變……

生10：您曾經(jīng)伴我走過了那么多的日日夜夜，您一天天的老了，但在我心中您永遠是最美的媽媽，媽媽，我愛你！

生11：媽媽，我不會讓您為我再操心，我會努力做事，讓您開心。

生12：老師我這里有一段贊美母愛的話，想和大家一起分享：

母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

師：同學們世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切，回家后讓我們用行動唱響感謝母親的贊歌，看誰做得最好。下面請學科班長做本節(jié)課總結。

學科班長：本節(jié)課我們重點學習了提煉主題的方法，從層次美、內(nèi)容美、語言美等不同角度賞析了本文，明晰了選材與中心的關系，希望各組同學課下在導學案上將本節(jié)學到點知識及歸納問題的方法總結到學習總結欄，組長督促檢查。今天課堂上各組同學表現(xiàn)不錯，沒有未發(fā)言的同學，今天課堂展示最佳小組應該是（學生齊說四組、五組），讓我們對他們?nèi)〉玫某煽儽硎咀ＹR，希望各組繼續(xù)努力。最后讓我們大家一起隨大屏幕唱一首獻給母親的歌，并把對母親的愛化作行動。（學生齊唱《母親》）（下課）

（作者單位：遼寧省阜新市第十中學）