給點(diǎn)陽光雨露,讓他走進(jìn)春天

【內(nèi)容摘要】問題學(xué)生存在于每所學(xué)校，存在于每個班級之中。問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化過程，對于教育工作者來說，首先要更新觀念，把轉(zhuǎn)化問題學(xué)生看成是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)、富有魅力的工作。其次要糾正眼光，把問題學(xué)生看成是可轉(zhuǎn)化學(xué)生。再次要講究溝通藝術(shù)，優(yōu)化多種溝通途徑，對癥下藥。最后，要有一顆博愛寬容之心。

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生 教育轉(zhuǎn)化 更新觀念 糾正眼光 講究溝通 博愛寬容

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)隨處可見，時時刻刻的在影響著我們的學(xué)生。他們有的變得越來越有個性，有的變得越來越復(fù)雜。在我們的教室里，出現(xiàn)了這樣的一些學(xué)生：

女孩金某，人長得清秀高挑。平時在校表現(xiàn)很好，尊師守紀(jì)。上課認(rèn)真，作業(yè)整潔，成績也不錯，是個老師夸、同學(xué)贊的好學(xué)生。但是，每到周五放學(xué)出了校門，好女孩金某完全變成了另外一個人，上網(wǎng)吧，上歌舞廳，與社會不良青年混在一起。到了周一上學(xué)的日子，她的座位經(jīng)常是空的。

女孩鄭某，跟隨打工的媽媽從四川轉(zhuǎn)學(xué)插班進(jìn)來。她很聰明，文采很不錯。但平時鄭某著迷于看學(xué)生不宜、涉及色情的穿越小說，沉醉于寫網(wǎng)絡(luò)小說。她把自己“珍藏”的此類小說帶進(jìn)班級，在同學(xué)間相互傳閱。她在課堂上偷看，在被窩里偷寫。鄭某對此類小說的嗜好，可以說已經(jīng)到了走火入魔的程度。

像這樣的身上存在一些問題的學(xué)生，我們把他們稱為“問題學(xué)生”。

說到“問題學(xué)生”，每個老師都不會陌生。問題學(xué)生存在于每所學(xué)校，存在于每個班級之中。因?yàn)榧彝ァ⑸鐣W(xué)校的原因，每個問題學(xué)生都是千差萬別的，他們有的厭學(xué)逃學(xué)，有的以違紀(jì)為樂，有的品德缺失，有的存在嚴(yán)重心理問題。如果作為教師尤其是班主任的我們，不重視問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，那么課堂將不是課堂，班級將不成班級，危害的將不是個體而是一個群體，這就是問題學(xué)生潛在的破壞力。

然而，如果僅僅因?yàn)橐粋€學(xué)生身上存在一些問題，作為教育工作者，不是耐心細(xì)致地加以教育和引導(dǎo)，而是簡單粗暴地對待問題學(xué)生，毫無疑問那是極不負(fù)責(zé)任的。從個體而言，這些問題學(xué)生，猶如被蟲咬霜打的花朵，歪歪扭扭地長在不為人知的角落里，面臨凋零的悲慘命運(yùn)。他們需要用愛心澆灌，用真心關(guān)懷，用恒心感化。他們也有丑小鴨變天鵝的可能。只是這個蛻變過程，較正常學(xué)生而言是一個艱辛的、反復(fù)的、長期的過程。這個過程對于班主任來說，它是一項(xiàng)復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)同時也是一項(xiàng)美麗的工程。如何來打造呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

首先，更新觀念，把轉(zhuǎn)化問題學(xué)生看成是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)、富有魅力的工作。

大家都知道：“問題學(xué)生”是令人頭疼的、可氣的，是心煩的代名詞。但是，世界上本來就沒有十全十美的完人，當(dāng)然也就沒有一無是處的學(xué)生，那么，我們?yōu)槭裁床桓掠^念、換個角度思考一下？這個問題也是聞所未聞、富有挑戰(zhàn)性的，如果能解決這樣的問題不是更能讓人體驗(yàn)成功的喜悅嗎？你能說這樣的問題不具有魅力嗎？興趣是最好的老師，只有你對這件事情感興趣，才會認(rèn)真地去做。換個角度、換種思維，與其一味地抱怨客觀存在的事實(shí)，怨天尤人，不如利用自己的智慧，多給“問題學(xué)生”一些陽光雨露，想方設(shè)法去成功轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，讓他們也能走進(jìn)生命中的春天。

具體而言，我們應(yīng)該摒棄那種“一好百好，一差百差”的觀念，相信每個問題學(xué)生都有自己的長處。我們要做的是：努力去發(fā)現(xiàn)它們，肯定它們，欣賞它們。人是不可相互替代的，我們應(yīng)該樹立“學(xué)生不可比”的教育觀念，用多把“尺子”來評價問題學(xué)生，而非“考試分?jǐn)?shù)”這把唯一的尺子。我們還應(yīng)該堅(jiān)信這樣的教育觀念：每一個生命都是獨(dú)特的，都有特定的潛力。

其次，糾正眼光，把問題學(xué)生看成是正常學(xué)生。

實(shí)際上，大部分的問題學(xué)生是我們戴著有色眼鏡，歧視偏見眼光下創(chuàng)造出來的產(chǎn)物，其實(shí)他們不過就是有些與眾不同的問題或犯錯多了些的正常學(xué)生。如果我們摘掉有色眼鏡，不是以冰冷的目光投注在他們身上，而是用正常學(xué)生的眼光看待他們，那么我們就會平心靜氣地傾聽他們的困惑或想法，明了問題癥結(jié)所在；學(xué)生也會敞開心扉，愿意與老師一起思考解決之道。要知道每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個學(xué)生都有發(fā)展的可能性，每個學(xué)生都是可教育的。每個學(xué)生都是積極向上的，也是有閃光點(diǎn)的，這其中當(dāng)然包括問題學(xué)生。

再次，講究溝通藝術(shù)，優(yōu)化多種溝通途徑，對癥下藥。

因?yàn)榉N種原因，問題學(xué)生的問題是五花八門，多種多樣的。這就要求我們悉心洞察問題學(xué)生心理，把握他們細(xì)微的心理變化，在理解他們心理和行為動機(jī)的基礎(chǔ)上對癥下藥，千萬不能妄下結(jié)論，隨意擴(kuò)大問題。在某種意義上，我們應(yīng)該將問題學(xué)生的這一“過失行為”當(dāng)作一種隱私，替學(xué)生善意隱藏，以“治病救人”的態(tài)度取得他們的認(rèn)同，其中少不了巧妙的溝通。

第一，要善于智慧的運(yùn)用語言，掌握語言技巧，不斷提高溝通藝術(shù)。在教育過程中，一要多用鼓勵性而非否定性的語言。學(xué)生最在乎老師對他的態(tài)度，而且這種態(tài)度也影響著他對教師的態(tài)度。所以對學(xué)生最好“哪壺開了提哪壺?！倍朴梅茄哉Z溝通。教師的目光、動作、體態(tài)、手勢都是很重要的溝通語言。有時這種言語所產(chǎn)生的效果優(yōu)于口頭語言，更具有吸引力和感染力，真正是“此時無聲勝有聲”。教師一個溫暖的眼神，會讓學(xué)生信心百倍；但是一個無意的表情，會讓學(xué)生認(rèn)為你不重視他，從而自信下降，怨憤頓生。

第二，要捕捉并放大問題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，優(yōu)化各種途徑來溝通。問題學(xué)生身上的總有這樣那樣的問題，他們往往在學(xué)習(xí)上沒有優(yōu)勢，往往在班級里抬不起頭來，但并不是說他們就沒有可愛或可說之處。如果我們發(fā)動我們的科任老師，發(fā)動我們的同學(xué)，慧眼細(xì)心觀察，在課堂內(nèi)外，在校內(nèi)校外，隨時捕捉，及時發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生即使是很細(xì)微的“閃光點(diǎn)”，有意識地表揚(yáng)激勵他們，樹立他們的自信心，相信這樣的“陽光雨露”會給他們帶來春天的氣息。

本文開頭提到的女生鄭某，沉迷穿越小說，但她文筆比一般同學(xué)要好。于是，在語文作文課上，特意讓語文老師大力表揚(yáng)并朗讀其范文；在班會課上，由班主任鄭重宣布讓她代表班級參加征文競賽。后來，她在學(xué)習(xí)上又有了進(jìn)步，在家長會上當(dāng)著全班學(xué)生家長，班主任老師不失時機(jī)又加以了表揚(yáng)。慢慢地，她在表揚(yáng)聲中淡忘了她的“最愛”，找到了新的樂趣，各方面都有了長足的發(fā)展，跨入了優(yōu)秀生的行列！

最后，要有一顆博愛寬容之心。

在問題學(xué)生面前，其實(shí)就是永不放棄！愛一個可愛的生命，那是件多么容易的事；難就難在，能愛一個根本不可愛甚至可厭的生命！教育者都知道，只有自己心中有愛，才有拯救他人的能力。是的，站在講臺上的老師，誰也不會承認(rèn)自己是一代庸師，可是，在我們的心底，是不是應(yīng)該時刻提醒自己：你對每個學(xué)生都無私地愛了么？都心懷仁慈地，徹底地奉獻(xiàn)了么？我們應(yīng)該現(xiàn)在就行動起來，把博愛融入到對每一個問題學(xué)生切切實(shí)實(shí)的關(guān)注中！同時以寬容的心胸接近他們。可是，我們還在常常責(zé)怪批評學(xué)生，常常把學(xué)生當(dāng)作生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品，要求學(xué)生十全十美，應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，以我們個人的認(rèn)知和喜好來評價對待學(xué)生。這其實(shí)是和發(fā)展觀相對立的。作為發(fā)展的人，學(xué)生的不完善是正常的，而十全十美則是不合實(shí)際的?！安睢辈皇瞧浔举|(zhì)，“怪異”其實(shí)蘊(yùn)藏著個性和潛力。教師要把學(xué)生作為一個發(fā)展的人來對待，要理解學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯誤，更不能錯誤地認(rèn)為“朽木不可雕”而放棄教育。讓我們靠近問題學(xué)生的心，做個“貼心人”，尊重他們，寬容他們。請記住蘇霍姆林斯基的這句話：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！币苍S它可以提醒我們減少苛責(zé)和懲罰，以一顆寬容之心善待問題學(xué)生，以細(xì)膩的情感投入，以真情打動，以愛心融化，使問題學(xué)生們迷途知返。

面對問題學(xué)生，作為教育工作者的我們，不能怨天尤人，不能無動于衷，不能無所作為！我們應(yīng)該以博大的胸襟去包容處于困境中的問題學(xué)生們，用發(fā)展的眼光看待問題學(xué)生，用從容的心態(tài)對待問題學(xué)生的問題。給問題學(xué)生多一份期待，多一份欣賞，多一份陽光雨露，給他們一方晴空，讓他們煥發(fā)出生命的活力！在寒風(fēng)過后，他們也會有燦爛的春天，他們也會在不經(jīng)意間帶給我們驚喜，帶給我們收獲！

（作者單位：江蘇省宜興外國語學(xué)校西校區(qū)）