我談減負增效提質

[中圖分類號]G622.0 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0010-01

“減負”，不是簡單地讓學生減少學習時間和學習內容，更重要的是要“增效提質”，要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，使學生的素質得到提高。我們對學生進行教學就是每一節課四十分鐘，所以說課堂教學是減負提質的主陣地。成也四十分鐘，敗也四十分鐘。教學實踐中，我們遵循教育規律、學生身心發展規律，從減輕學生課業負擔、心理壓力入手，改革教育教學，減負增效，把更多的時間留給了學生。

1留給學生自主參與學習的時間

學生自主參與學習活動是減負的重要條件。在被動學習的狀態下，學生只有學習的壓力而沒有學習的動力，只有學習的苦惱而沒有學習的快樂，課堂教學效率低下，學生課業負擔過重。而學生在主動學習狀態下所產生的學習效率則截然不同。面對同樣的“學習量”，主動學習者的學習時間短，學習質量高，精神面貌也好。因此，在四十分鐘時間里，學生自主參與學習的時間應該得到充分的保障。

1.1激發自主學習動機，形成自主參與心

“實現富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”在教學中，教師應努力挖掘教材中的激勵因素，促成學生的自主參與，促使學生思維活躍，興趣濃厚，積極參與效果。在課堂上，我們教師要把自己置身于參與者位置，真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。尊重學生，相信每個孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

1.2創設主動探索空間，促成自主參與學習

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

首先教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。鼓勵學生從不同角度，用不同方法得出結論，這樣才能真正發揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會形成學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。

其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組議論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。總之，課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的綜合素質得到提高。

2留給學生掌握學習方法的時間。

減負了，對教師的要求是提高了，但對學生又何嘗不是一種挑戰呢?他們如果仍一味地“學會”，那只能獲得有限的知識，只有自己“會學”了，才能真正成為學習的小主人，在知識的海洋中自由暢游。因此，減負之后，對學生的學法指導，就顯得更為重要了。

2.1加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法

各學科知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，指導學生抽象學科知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象學科知識的支柱。實踐證明，這是指導學生逐步學會抽象概括的一個重要方法。

2.2訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的思維

語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持：①創造機會，鼓勵學生敢說。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。②教給方法，使學生能說。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。

例如：指導學生用語言有條理地表達數學問題，引導學生從生活語言過渡到數學語言；然后借助適當的外部活動，來指導學生完整地表達數學含義，促進思維能力發展；最后再指導學生用簡練的語言概括數學問題，這樣就可以把用概括的語言進行表達的思維方法主動地遷移到其它問題學習中去。

2.3精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣

促使學生去尋求新舊知識間聯系，抓住本質，尋找共同點，激活了思維，從中學到有用的思考方法。

2.4培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識

從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的知識表達方式，抓住重要的詞和句，自己去尋找答案，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。

3留給學生充分的練習時間。

當前的數學課堂教學，作業不能做到當堂完成當場反饋的現象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業變成課外作業，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半，直接影響教學效率的提高。課堂練習一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。因此，課堂練習是課堂教學的重要組成部分。四十分鐘的課堂上，如果沒有練習的一席之地，那么這堂課肯定不會是一堂成功的課。

總之，在課堂教學中，教師要讓有限的四十分鐘充分燃燒起來，要做到“精講”，給學生留有充分的自主參與學習、掌握學習方法和練習鞏固的時間，從而使學生在“減負”的同時也能“增效提質”。