英語課堂教學中舉例的藝術

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0089-01

舉例是英語課堂教學活動中不可缺少的一部分。說明重點詞匯的用法需要舉例；解釋語法項目需要舉例；闡述文化背景需要舉例所以，舉例是否成功，直接影響著教學的質量。一個好的例子，不僅能幫助學生迅速理解掌握所學的語言知識，而且能幫助學生長久地記憶。

許多教師往往重視課堂教學中的其他方面，而忽視了舉例。有的照抄詞典或教參上的句子，結果所舉例句往往因為生詞太多而不容易被學生理解記憶；有的教師備課時考慮不周密，所舉例句盡管不少但對學生學習幫助卻不大。因此舉例時要注意以下幾點：

1避免生詞

舉例是為了幫助學生理解、掌握、記憶所學的語言知識，如果所舉例句含有生詞，那么學生不僅要注意剛學的語言知識，還要注意生詞，注意力就會分散，記憶效果就會大打折扣。

2設置情景

在做閱讀理解時，我們總是要求學生在上下文中理解單詞的意義。為了讓學生自己理解、掌握剛剛接觸的語言知識——詞的意義和用法、新的句式結構，舉例時教師給出一定的上下文情景，在講解not a bit和not a lime時，可以舉以下的例句：Tom often laugIls at otllers.He is not a bit good.He is not a littlebad.看到這個例句后，學生馬上清楚了兩者的區別。如果給出以下的例句：The coat is not a bit expensive.那么沒有教師的幫助學生很難理解not a bit的含義。因此在舉例時應盡量給出情景。

3貼近學生的學習與生活

人們往往有這樣的心理，比起遠處的人或事，我們更關注自己身邊的人或事。因此，如果教師能聯系學生的學習與生活實際舉例，往往能調動學生的興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。例如，在講pretend用法時，可根據早自習情況設計這樣的例句：Early tllis morning，when I came into classroom，some 0fyou pretend t0 be leadiIlg.又如，在教學get on/get along with時，教師可以問學生：Ale you getting on/along withl your classmates?Ale you getting on/along with your English/mathematics/Chinese?學生能結合自己的實際情況進行回答。由于問的問題貼近學生的學習和生活，學生有話可說，興趣盎然。

4力求簡潔精干

首先，設計英語例句要簡單，且應易于被人接受和模仿。盡量使用第一人稱，便于進入角色。例如：(a)ThougIl ugly，I ainso gentle.(tllougIl不能與but連用)(b)I ain not what 1 was.(理解句意要注意時態差異)(c)I aln good，you are better.(比較級的用法)

其次，在舉例時，要向學生提供本質屬性突出的感性材料，這樣最有利于語言知識的掌握。多余的刺激會干擾問題的解決。有位教師在剛講who與whom引導的定語從句時舉了這樣一個例句：You’d better find a special銜end——you consideris銜endly.在這個句子里有兩個從句。學生既要弄清句子的復雜結構，又要判斷應該用哪個引導詞。對于初學者，這分散了他們的注意力，增加了理解的難度，不利于接受掌握新知識。

5講究趣味

趣味是英語課堂例句的藝術境界。設計恰當有趣的例句，能大大提高學生的學習興趣和效果。

5.1選擇學生感興趣的流行歌詞

例如，講分詞做狀語時，可選用《雨之旋律》中的歌詞：(a)Listentothe rhythm 0ffalliIlg rain，telliIlgmejustwhat afoolI havebeen.(b)The only gid I care about has gone away，looking for abrand new start.

5.2從新奇的角度設計例句，力爭語出驚人

(a)the old lady looks beautiful，except for some grey hairs(講解except for的用法)；(b)He hurried home，only t0 find hisfather dead.(不定式作結果狀語，表示意外的結果)

6忌太多

有的教師怕學生不能掌握所講知識，往往舉很多例句，結果不僅師生都寫得手腕酸痛，而且抄記例句占據了學生太多時間。許多學生上課就是記筆記，無暇理解、記憶。例不在多而在精。

7忌重點不突出

一個詞往往不止一個用法，一個語言項目也往往包含好多內容。這幾個用法和許多內容，有的容易有的難。教師舉例時應區別對待，不能平均用力，否則不僅浪費時間，而且學生也抓不住重點，從而影響教學質量。

總之，英語例句在課堂教學中起著重要的作用，設計出貼合實際、獨具匠心的例句，不僅能提高教學效果，還能增強學生學習興趣。所以我們要從自己的課堂實際出發，善舉例、舉妙例，使師生共享課堂生成的美感。