淺析中小學美術教學資源和環境的開放性

[摘要]中小學美術課是一門創造性的學科，創造性意味著獨特的情感表達，獨特的表現和表現手段，創造性的材料和手段的運用、以及全新的環境觀。美術教育資源和環境的開放性，是實現這一目標必不可少的保證。隨著科學技術的不斷進步和材料的變化發展、新的創作觀念也在不斷衍生，必將把越來越豐富的教學資源和具有特定教育功能的教育環境帶入日常的美術教學活動之中。從而實現在中小學基礎美術教育實踐過程中綜合性教學手段利用，達到加強新課程標準下中小學美術教學資源和環境的開放性的教學目的。

[關鍵詞]中小學美術；教學資源；教學環境；開放性

[中圖分類號]G633.955 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0086-02

現今的美術教學實踐中，無論是哪個階段的美術教育教學，基礎的還是專業的，總的趨向是加強同其它學科領域的交流和融合；強調美術教育對人情感的培養、人格的完善、潛力的發掘和綜合素質提高的作用；以面向個人、面向家庭、面向社會、面向自然的姿態，把塑造具有完整人格和素質全面發展的人視為終極的教育目標。在此篇文章中，我將通過闡述有關中小學基礎美術教育通過綜合性教學實踐手段利用，達到加強新課程標準下中小學美術教學資源和環境的開放性的教學目的。

中小學美術新課程改革在全面實施素質教育目標的要求下，轉變美術教育觀念，成為了廣大中小學教師學習與教學實踐的主要內容。因此在具體教學內容選擇上我們應注意學科之間橫向聯系和美術與學生生活的聯系，提高教學內容的趣味性、情意性，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺，讓學生運用所學的知識進行豐富多采的表現活動，為他們開辟一方自由創作的天空。例如在《秋天的風景》的實際課堂教學中，充分利用現有的可利用的教學資源，并且合理的配合并利用了教學環境的開放性。課前老師準備了許多手掌大的、不同形狀的黃樹葉，在樹葉上寫滿了關于秋天的詩句。老師提前把這些詩句分發給大家，在進入主題后，老師請手中有黃葉子的同學站起來朗讀秋天的詩句。在多媒體演示的幫助下，播放秋天的畫面和音樂，整個教學氣氛達到了和諧。接著老師又播放一些學生優秀繪畫作品，以啟發學生在同類作品中得到更好的啟示獲得即得的靈感，教學中以美術文化作為教學切入點，逐漸展開課程的整體框架關系，保證課程文化含量，將教學引向縱深。在教學中老師特意留出了相當一部分時間，讓學生自己動手制作自己心目中的秋天風景，老師把事先準備好的各色卡紙、樹葉片、小樹枝、小石子、塑料片等小玩意分發給每組同學，讓他們自己動手制作秋天的作品，最后老師評價學生的作品。在整個授課過程中學生的思考思路和教師的教學思路是整體一起下來的，流暢的師生交流在整個教學過程中流淌著，氣氛輕松、愜意而充滿了藝術感。這和以往的單一缺乏開放性因素的課堂教學過程的反應是完全不同的，甚至可以說在一定程度上是截然相反的。

許多西方教育家提出，美術教育并不是只傳遞知識，重要的是通過教學發展兒童自己，并通過這種發展達到建立習慣、技巧、意志和品格的目的。知識本身不是目的，而只是實現以上各種目的的一個手段。中國許多教育家也十分明白，美術教育最直接的目的是要尋找種種機會，用種種方法，訓練兒童身心各種感官，使他們的各種感官及觀察力、創造力、想象力、道德情感等本能漸漸地自由生長發育。所以，要把兒童的作品，視為教育品，而不是一般的美術品，要看他喜歡什么，看他觀察創造想象的素質是怎樣自由地得到發展的。這就促使我們在必須在中小學美術課程教學中突出美術教學資源和環境的開放性的重要性。因此在傳統的課堂教學以外，還可利用互聯網、美術館、圖文并茂的多媒體、等材料媒介進行美術教學。家庭、社會、自然進入到了傳統的、單調的課堂教學中，通過家庭的學習表現活動，延續了課堂的教育；而自然中的自主寫生、天然材料的美術創造和自然審美體驗等活動，培養學生一種環境意識和體驗用純天然材料創造性表現出具有美感的形體的快樂。使學生能夠在感知覺的通感中對美術課和各類兒童藝術形式的體驗能有切身的加強，使學生能真正的掌握美術課的種種藝術感受從而提高整個藝術素養，進而達到教育的最終目的——完善人格的學習目標。

兒童由于年齡和智力發育還不同于一個完備的成年人，其對于即得的生活經驗是十分有限的，更不用提從他們自己學習生活中提取的精練的因素去進行兒童畫的創作。在這個時候美術教學資源和環境的開放性顯得尤為重要。教師從其他學科的關聯知識入手再結合現有的圖片資料和優秀的兒童繪畫作品給學生以啟發和引導，向同齡小朋友，向大自然學習，向其他學科感知而又不給學生以直接的答案，防止形成統一、固定的思維、想法。

如果說教學內容、教學方法的選擇是吸引學生關注美術的前提，那么，感性材料的呈現方式就是知覺行為成功與否的關鍵。所以在教學中不能僅僅依靠書本上的范畫，而是要根據內容的需要，充分利用現有的資源和各種音像手段以及多媒體輔助教學。在教師指導下，啟發學生有目的的思考、表現，達到提高兒童對生活的感知，從而使兒童繪畫能更好的引發想象，表達兒童特有的內心情感和心理的目的。

總體來講在現階段的中小學美術基礎教育中應該要積極改變以往的單一模式，中小學美術教學資源和教學環境的開放性，美術學科的開放性格局決定了美術教育教學活動的開放性。美術教育生態中的每一個有機組成的局部所面對的、所利用的、所組織的環節都從點走向面，走向開放的空間，它們之間走向相互依托并達成默契，這構成了美術教育教學活動的開放性特征。美術學科的表現走向自由，注重個人的情感的審美表達。中小學美術教育者要建立自己的綜合建構的知識體系，樹立全新的教育觀念，組織豐富、靈活、具有活力的教學環境，利用綜合性的教學手段以適應學生身心發展的需要。而且，更值得注意的是，教師要根據學科的發展適時的充實自己。從開放性的角度審視美術學科和教育的格局及特征，充分利用現有的教學資源，強調教學環境的開放性，在未來的美術教學活動中更加科學的組織美術教學活動。

參考文獻

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[2]陳獨秀《中國現代名人演說精粹》，白花洲文藝出版社，第31頁