中職語文有效教學探究

[摘要]中職語文并不僅僅是基礎課，更是應用性與應用范圍十分廣的一門語言文字技能課。提高教學的有效性，培養學生的語文實用能力應當成為中職語文教學中的重中之重。從形成有效的教學目標、精選有效的教學內容、建立有效的考核體系等三個方面進行了探究。

[關鍵詞]中職教育；語文；有效教學

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0014-02

語文是中等職業教育中各個專業學生必修的一門重要的文化基礎課程，在中職教育課程體系當中具有十分重要的地位與作用，對于提升中等職業學校學生的綜合素質，幫助其學好各門專業課知識，從而形成職業能力、適應職業能力和繼續學習能力等均具有十分重要的作用。但是，筆者分析了國內各中職學校的語文課堂教學之后，認為情況不容樂觀，語文教學中普遍存在高耗低效的現象，中職語文教學已經逐漸失去了其應有之魅力，中職學校的語文教學正在趨向于邊緣化，面臨著極為尷尬的處境。作為中等職業學校的語文教師，絕不應當妄自菲薄，而是要高度重視這一學科，正視當前中職學校語文教育的實際狀況，積極探索中職語文教學之規律，并且努力走出一條開展中職語文有效教學的新路。

1形成有效的教學目標

所謂有效教學，是一種為提高教師的工作效果而強化過程評價與目標管理的現代新型教學理念。在有效教學理念的指導下，中職職業教育的總體目標被確定為實現專業建設和市場需求的零距離，教學內容和崗位需求的零距離，專業教師和實訓教師的零距離，教學目標和學生需求的零距離。在明確了人才培養的總目標及能力特色等各項子目標之后，應當建立起準就業序列，學生要進入序列之后才能推薦就業，而學生要進入到就業序列，就一定要通過核心類課程的考核。有效教學目標之確立，不以高低來論其短長，而是要以恰當為度，讓學生跳一跳就能摘到“桃子”。在這一目標與背景之下，中等職業學校語文職業能力的教學目標應當是：能夠恰當而自如的介紹自己，并表達個人的見解與主張；掌握相當程度的求職面談技巧；能夠熟練地書寫各類日常應用文；能夠掌握和日常經濟活動關系較為密切的文案寫作內容和要求；能夠書寫工整勻稱、整齊潔凈的漢字；能夠達到相應的識字量；掌握一定的常用詞語量，并能做到合理運用；能夠閱讀一般性的文學作品與較為淺顯的文言文；強化識字教學，并注重于詞語之積累、重點篇目的背誦，并書寫閱讀感悟等。

2精選有效的教學內容

要提高中職學校的語文課堂教學質量，就應當精心設計語文教學的內容，重點應當做到以下四個方面：

2.1語文教學的內容應當富有吸引力。

因為中職學校學生的學習主動性普遍較差，語文教師應當善于進行啟發與引導。比如，在中職語文課堂中開展口語訓練時，教師可以在課前就布置學生去找一些與生活密切相關的話題，隨后再來搜集資料。例如，在談到誠信這一話題時，就可以針對當今社會上一部分人缺乏誠信意識，在貸款之后難以按時歸還等生動的事例。教師應發動學生在課前就通過各種渠道來搜集相關資料，然后在課堂上進行分組討論，然后在課堂中進行分組辯論，這樣一來，學生們就會有話可說，同時也能讓學生們了解到誠信在生活當中是十分重要的。其后，教師再進行總結，同時還可以整理成冊，從而讓學生們在課堂參與之中獲得相應的知識，讓其能夠真切地感覺到語文其實就在自己的身邊，并且學習語文是十分有用和必要的，進而更加愿意去學習語文知識。

2.2語文教學的內容應當貼近于學生的專業

大量中等職業學校學生盡管對語文課程并沒有興趣，但是對于其所學專業還是具有相當強烈的學習興趣的。職業學校語文教師就可以將專業作為突破口，把語文和學生所學的專業相互聯系起來，從而讓學生們更加喜歡去上語文課。

2.3語文教學的內容應當做到與時俱進

當前，大量中職學校的教師一般都會拘泥于現成的語文教材。但是，實際上，語文教材內容的更新速度已經遠遠無法趕上當今社會變化之速度。在實質上，語文課文或者教材的本身就是社會現實生活的反映或者總結，總是能夠在其中找到聯系現實生活的結合點。語文教師應當非常注重于把握這些結合點。在教學過程中，要將課文和現實社會緊密聯系起來，從而讓學生能夠充分理解到課文所具有的深層次意蘊，同時又能對社會現實產生更有理性、更加深刻的理解。作為語文教師，應當適時地把語文教學和時事相互結合起來。

2.4語文教學的內容應當具有美感

因為語文是培養學生人性美的最佳工具，所以，教師應當要讓學生在學習語文的過程當中深入認識到什么才是美，讓他們受到情感上的巨大沖擊，從而讓學生們得到良好的思想道德教育。

3建立有效的考核體系

在中等職業學校語文教學的四個模塊當中，《口語》、《應用寫作》及《書法》等模塊屬于技能考試的內容，對于這些應當分別設立不同的專業和不同的等級及相應的標準。應當脫離現行單一期末考試的方式，而是采用循環達標考試的方式，一直到學生達到標準為止，否則就視為未能通過語文這一核心類課程的考核，不得推薦就業。《口語》主要采取口試形式，而《應用寫作》與《書法》則進行筆答，在寫作考試中只考察實際寫作能力，而不需考察理論內容。要針對中職學生的現狀，采取教學過程化教學法以降低學習的難度，也就是說，學期總評成績主要包含了期末成績與平時成績這兩部分。平時成績主要由每個學期的四次單元測驗所構成，在學期總評成績中占到了40％。單元測驗的方式主要包含了作業與提問等，強調的是進行過程性評價，從而能夠有效提高語文課堂的教學效率及總體教學秩序。以上四個模塊各有不同的考核評價體系，能夠彌補傳統評價方式當中的不足之處，因而更為適合語文課程自身的形態特點，也更為有利于提高中職學生的語文實用能力，當然也就更加有利于培養學生們的語文素養。結語

綜上所述，提高教學的有效性是中職語文教學所要面對的一項重要課題。中職語文教師應當不斷優化現有的語文課堂教學方法，應用高效的課堂教學以取代傳統意義上的灌輸式課堂教學方式，這樣一來，中職語文教學才能在中職教育的發展大潮中有新的發展。

參考文獻

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