探索式教學方法在初中英語教學中的應用分析

[摘要]簡述了探究式學習的起源、含義及作用，提出了探索式教學方法在初中英語教學中的應用途徑，包括：科學合理的設置疑問，激發學生探索與求知的欲望；充分把握課堂開局，利用興趣教學催生學生的探索精神；開展探究式學習評價的思考，引導學生形成探索精神。

[關鍵詞]探索式教學方法；初中英語教學；應用；途徑

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0021-01

引言：

探索式學習是一種積極的學習過程。最早提出在教學中使用探索方法的是杜威。探索式學習認為，科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。從上世紀50年代開始，國外就開始流行探索式教學法，并且開始進行大量的研究。探索式教學法又稱發現法、研究法，主要意思是說學生在學習概念和原理時，教師只是給學生提供一些事例和問題，通過讓學生自己思考、討論、聽講、閱讀、觀察、實驗、等方法去獨立探索，并且要讓學生自己和總結出與這堂英語課相關的一些結論性的或者規律性的方法。初中英語課程歷來都是各個學習階段的重要課程之一，尤其是隨著目前經濟全球化的加快，我國的經濟建設與國外聯系日趨緊密的前提下，學好英語對一個人的發展有著至關重要的意義。但我們以往的英語仍然停留在讓學生學到更多知識，提高其成績為目的的方法探究上，很少由教師去關注學習學習的過程、包括生成的情感、學習方法、學習能力的提高上。因此，本文針對初中英語教學的現狀進行改革，探討使用探索式教學方法創新初中英語教學方法，提高英語教學有效性，提高學生的自學能力。

1科學合理的設置疑問，激發學生探索與求知的欲望

“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動思維之弦。疑問其實就是為了給學生設置一種懸念，“懸念”作為一種心理活動，原意是說人們在欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，對故事發展和人物命運的關切心情，是由于對所解決問題未完成因而不滿足而產生的。這時，人們就會為了解決這個懸念，想去了解這個問題，教師在加以適當的引導后，完全就可以轉變為學生自發的去探索和探究。而教師真正能做的就是給學生創造一個慢慢吊起學生學習和探知欲望的工作，把鋪墊工作做好，讓學生對所問的問題非常感興趣，急切的想解決，然后為了解決這個疑問進而開展探索式的學習。當然，這種問題的設置需要教師需要根據教學目的和內容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。問題既不能過于簡單，也不能超過學生本身學習能力與知識容量的范圍。

2充分把握課堂開局，利用興趣教學催生學生的探索精神

課程開局很重要，尤其對于初中階段的學生來說，他們的耐性、認知能力都有限，必須由教師不斷提起他們的學習興趣，尤其是課堂開局。一旦開局抓不住學生的心，他們就會認為這堂課沒意思，再想挽回就難了，因此教師必須要把握好課堂的開局，一舉抓住學生的心理。趣味教學主要指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。初中英語中很多知識都適宜利用趣味教學開局，比如一些文章所包含的歷史典故、人文地理、一些國家的趣事、外族風情等知識，教師就可以充分的延伸這些知識，讓學生感覺這堂課的內容有意思，他們就會認真的聽，而且學完后才能形成“意猶未盡”的情況，進而自主的去探索。

3開展探究式學習評價的思考，引導學生形成探索精神

考試不過是一種常用的評價方式而已，而評價作為一種引導機制，有什么樣的評價，就會產生與之相對應的教學與學習方法。而且初中學生很容易被評價所引導，學生會認為評價中支持的東西就是正確的，因此，我們初中英語的評價既要重視學生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態度和價值觀的變化；既要重視成績的考核，學習過程、學習結果、學習方法的全方位考核，尤其是對學生自主探索學習方式的肯定。只有這樣，師生才會有更多的時間和精力投入到探究性學習中，愿意探究，樂于探究。比如學習“比較級、最高級”時，我們用“tall”這個單詞做例子來讓大家各自分組探討趣味學習的方法。一會同學們就踴躍舉手說猜謎語，大家一聽猜謎語立刻來精神了，“She is sitting in the first line in oily class.She is verytall and nice.She is taller than張某，but is shorter than劉某。Sheis thinner than李某，but she isnt the thinnest one in her line.Whois she?”大家反映一下后紛紛扭向第二排的孫某，大家哈哈大笑，課堂氣氛非常活躍。教師再分組分別評價，根據創意、反映快慢、學習效果來打分。

結語：探索式教學法的主要思想是一種以學生為主體，教師為指導的，以形成學生自主學習、自發探索能力去解決問題、掌握知識的方法，這種方法還要求學生要探究學科的本質，發現問題發展內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。這是一種全新的教學理念，只要初中英語教學工作者能緊緊抓住這一點，必然可以使得英語教學工作呈現一個全新的面貌，進而邁入一個新的發展時期。

參考文獻

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[2]邵愛紅.淺議有效英語教學[J].現代閱讀，2010(11)：88.

[3]探究式學習在初中英語課堂教學中的應用[EB].