探討初高中英語教學的有效銜接

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0022-01

高中階段是學生學習英語至關重要的時期。高中英語學習是初中英語學習的延續，從根本上講，應當是基礎語言與應用語言的區別。為了做好初高中英語教學銜接，更好的幫助學生適應高中教學并保持學習英語的興趣，是擺在高一英語教師面前的重要任務。作為一名高中英語教學的一線教師，分析初、高中英語教學的銜接問題，探討初、高中英語教學的自然而有效的銜接方法，讓學生盡快適應高中的英語教學，有著重要的現實意義。

那么，如何引導學生盡快、盡早地適應高中階段知識跨度較大的英語教學呢?在此，我就初高中英語教學的銜接談以下幾方面的看法和體會。

1激發學生的學習熱情

高一正是學生在生理和心理上發生較大變化的階段，發現問題，并及時進行疏導，是提高英語學習效率的前提，也有助于順利完成初中到高中階段英語學習的過渡。

初中生升到高中，都有一種興奮的心情，但在看到長長的課文以及每課多達二、三十個生詞后，他們中的一些人不免會產生畏難的情緒。所以，教師首先應該對學生講明初高中英語教材的不同點，適當降低教學難度和測試難度，并告訴學生“世上無難事，只要敢登攀”，只要大家有良好的學習方法，師生共同合作，就一定能攀上這新的高峰。

同時，教師應該從培養興趣入手，激發學生的學習熱情。隨著學習的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂、練習難做等問題都會出現，如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱，學習積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢利導，設法激發和保持學生的學習興趣。授課時要講究趣味性，做到生動活潑；在教學過程中，要充分利用各種掛圖、圖片、圖表、簡筆畫以及多媒體進行教學。

2抓好高中英語起始教學

由初中升入高中，學習內容由比較簡單、淺顯轉入比較復雜、深奧；教學方式由側重于講、聽、記、練的接受型教學，轉向側重于分析、理解、發現探討的應用型教學模式，這時學生可能一時難以接受。因此，初高中新舊知識的聯系和銜接顯得十分重要。為此，高一教師應通讀初中教材，以舊帶新，以新溫舊。

教授新課過程中應對初高中相同類型的課文進行聯系，同時要以各種形式溫習初中所學過的英語知識，使學生盡快地從知識上完成從初中到高中的過渡。英語教師要充分認識學生的實際情況，不能一味地進行高要求、快節奏的教學。不能為了顯示高中英語的難度，高一第一堂課就用學生根本沒有接觸過的詞匯和內容講課，給學生當頭一棒，致使大部分學生由此喪失學習英語的信心。我們要適當降低起點，減小坡度，放慢速度，盡可能使全體學生站在同一起跑線上，從而激活他們自身的學習興趣，滿懷信心地學好高中英語。

3建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系，就是在課堂教學中要盡量縮小教師與學生之間的距離。英語有效教學既離不開語言的實踐活動，也必須通過教師和學生的共同努力。如果學生處于一種完全受支配的地位，教師居高臨下，學生隨時有可能受到教師的批評和訓斥，學生的潛能就不可能得到挖掘。所以，建立和諧的師生關系非常重要。在教學中盡量多肯定學生，少否定學生，哪怕學生取得了一點點的成績，也不要放過表揚的機會。

課堂和諧氣氛的形成還必要注意以下兩點：首先，平時跟學生相處要親密無間，教師的魅力應來自于人格的力量。學生聽教師的話，不僅僅你是教師，更主要的是你平時能以身作則而且知識淵博。其次，課堂上教師要不斷地進行角色的轉變。在課堂的教學過程中，教師不僅是組織者，還應是活動的參與者，要求學生活動時教師別忘了做示范。尤其在課堂上教師要求進行表演時，學生心里往往存在著顧慮，怕在同學與教師面前留下不太完美的印象，這時教師應先扮演最難的角色，需要時找一名或幾名學生配合，進行示范，以消除學生的懼怕心理，激發學生的表演欲望。

4指導正確的學習方法

高中英語教材內容比初中的內容更多、難度更大、要求更高。只靠教師在課堂上講多少，學生會多少是不夠的，必須研究英語的學習策略。教師必須指導學生認識、掌握正確的學習英語的方法，學會自己觀察、自己鉆研、自己理解、自己提高，即自主學習的方法，這也正是英語學科實施素質教育的迫切需要。

以詞匯教學為例，新課程實施以來，高中的詞匯學習更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性。高中的詞匯教學更重視語篇的支持，重視文化的影響。這些都要求學生必須尋求一種新的詞匯學習策略。沿襲那種教師羅列例句、學生抄寫筆記的傳統方法，一節課充其量也只能學5-6個單詞或短語。若按這種傳統方法，就很難適應高中這樣大的詞匯量的教學要求了。

因此，在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英語詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。

總之，高一教師抓好英語起始階段的教學，對整個高中階段英語教學質量的提高會有事半功倍的效果。當然，在具體教學中，肯定還有許多可行的方法，只要我們認真對待，肯定能讓學生順利的從初中過渡到高中。