淺談新模式下英語聽力口語考試的應對措施

[摘要]新形勢下，英語聽力口語考試采取人機對話模式，應該說它既是考試信息化的一種必然趨勢，又給一線的教師和學生都帶來了新的挑戰和考驗。為此，我們要面對實際情況作出相應的調整，以便讓這種考試形式能夠更好地指導并服務于學生英語素養的提升。

[關鍵詞]聽力、口語、人機對話考試、措施

[中圖分類號]G [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0026-01

英語聽力口語人機對話考試形式的啟動是為了“促進中學英語教學改革，提高學生綜合語言運用能力，從而進一步推進素質教育”。英語聽力口語自動化考試由兩個部分組成：20分的聽力考試和10分的口語考試，其占英語考試總成績的20％，是英語考試的重要組成部分。英語聽力和英語口語歷來都是農村初級中學英語教學的薄弱環節，大多數學生往往在這兩方面失分比較嚴重，且有的學生就是勉強進入高級中學后也很難適應英語學習，為此，我們要針對這種狀況采用相對應的策略。

由于聽力口語考試是采用人機對話的形式進行，因此，我們的應對策略也從兩個方面進行討論：一是人與機的互動措施；二是聽力口語訓練措施。

1人與機的互動應對訓練措施

自動化考試首先必須解決的是人與機的互動問題。雖然，計算機課程的開設已經在大多數學校得以普及，但是，我們發現許多學生在使用計算機時，仍然存在各種各樣的問題。例如：學生在英語自動化模擬考試時經常因膝蓋碰到主機的重啟動按鈕而導致中途退出考試；有的學生由于平時很少使用電腦，在移動鼠標時手感到生硬，不靈活；有些學生由于很少使用耳機，因而在使用耳機時會感到不適應。

應對訓練措施：

1.1平時盡可能上好電腦課，考試學科的老師不要去占用電腦課。這樣，學生可以有更多的接觸電腦、使用電腦的機會，經常使用就會減少因不熟練而導致電腦關機、鼠標使用不靈活的現象。

1.2盡可能的安排學生進行多次聽力口語自動化考試的模擬訓練。許多學生由于很少得到訓練，在面對真正的考試時會出現許多“反常現象”，如：過度興奮和過度焦慮，表現為，學生在進入機房時不能夠立即進入狀態，保持安靜；在考試過程中，許多學生口語考試的聲音非常的大，害怕自己的聲音沒有錄進去，自己不自覺地受了別人的干擾的同時也干擾了別人的考試，從而帶來心理上的不必要的恐懼。多次模擬訓練，可以讓學生早日發現問題，把問題解決在平時，而且能夠進行心理訓練。可以告訴學生，在口語測試時聲音不需要太大，聲音太大導致輸出的聲音失真，反而會影響考試的成績。

1.3完備考試系統軟件。現有的考試系統要求所有的學生同時考同一道題目，其實，應該設計出能讓學自己掌握考試進程的系統。學生可以自行選擇所考題型的先后次序，這樣也就可以減少學生因統一考試而帶來的焦慮。例如：學生可以先進行口語測試，然后再考聽力。

2聽力口語應對訓練措施

我們知道，只要是考試都是可以準備的。聽力口語的訓練關鍵在于從基礎年級抓起。聽力口語自動化考試的語音試題一般都是由外籍教師錄制的，這就給英語教學帶來了更大的麻煩，因為除了一些條件較好的學校可以聘得起外籍教師外，很少有學校具備這樣的條件來訓練聽力尤其是口語，而我們教師自身由于地方方言缺陷則常導致發音問題。

應對訓練措施：

2.1加大投入，為聽力口語訓練提供物質保障。條件好的學校有較好的校園廣播系統，能夠實現分年級，分時段進行英語聽力的訓練，而有的學校卻不一定能夠滿足每位英語老師有一臺音質效果好的錄音機，從而，平時上課都不使用錄音機，這樣教出來的學生的聽力水平可以想見。

2.2為聽力口語訓練提供材料。語音真實的磁帶和資料，能夠真正做到資源共享，信息共享，一切為了學生的英語素養的提高。許多學校都存在聽力資源匱乏的問題，雖然英語老師重視聽力水平的提高，但是“巧婦難為無米之炊”。如果教師每天去使用那些質量低劣的聽力材料，其結果比不訓練所帶來的負面影響更大。

2.3吃透考試綱要的要求，堅持做有針對性的訓練。這里的針對性指的是針對考試的題型合理訓練。如：聽力考試分為兩個部分：聽對話回答問題以及聽對話和短文回答問題。所以訓練就應針對這兩個題型的特點進行訓練，在訓練時就要讓學生知道平時的訓練與真正的上機考試的差異之處，例如，考試界面的限制。學生無法先預覽下一個界面上將會考到的題目的內容，從而也就無法預測聽力材料的內容。

聽力訓練的實際效果并不完全取決于所聽次數的多與少，而在于讓學生去適應外籍教師的語音語調以及他們的語速，為此，在訓練時可以將學生已經做過的聽力材料拿來讓他們去反復聽，去適應這種語音語調以及語速，這樣也許學生到聽力考試時就不會覺得所聽內容語速太快了。

2.4加強口語教學和口語訓練。聽力口語自動化考試給口語教學提出了更為具體的要求：“語音、語調自然，語氣恰當”。作為教師不能到口語測試時才發現班上的許多學生開不了口。同時也要針對地區特點加強語音教學。如：有的地區/a/、/z/的發音混亂現象較為嚴重；/t/、/b/等爆破音的誤讀，完全可以在平時教學中解決。

談到口語訓練有的老師覺得小題大做，只有試卷上的分數才重要，或者沒有好的辦法可以去實施。其實，這只要使用好考試綱要里的材料配以對應的聽力磁帶，邊讀邊聽，讓學生相互之間檢查發音的錯誤，哪些地方要連讀，哪些地方要爆破，哪個單詞要重讀，哪個地方要用升調，哪個地方要用降調，學生在這方面比較敏感，采用“兵教兵”的辦法，老師只要做指導就行了，不需要你一句一句的領讀。

2.5最重要的是要加強教師間的相互合作。任何一件事情取得成功不是靠某一個人的不懈努力，它需要一個團隊的付出。為此只有加強集體備課和合作才可以做到事半功倍。在做聽力訓練時要統一安排，合理分工，而不要因為某一個人的缺席而導致聽力訓練暫時中斷，真正做到訓練的常態化。

當然，聽力口語自動化考試并不是洪水猛獸，它應該是一個很好的教學評價方式，能夠即時反饋我們教學中存在的問題，便我們及時作出調整。其實，任何工作只要平時做到細致了，有利于學生綜合語言運用能力的提高，那么任何形式的考試都只是一種檢驗成功者的終極方式。