拾階而上漸入佳境

[摘要]初中英語教學中，寫作是一項很重要的基本功，但在實際教學過程中，有很多學生懼怕寫作，討厭寫作。其實教師采用由詞到句，由句到篇，循序漸進，及時指導點評等措施的話，也是可以有效地提高英語寫作的。本文就初中英語寫作教學進行了初步探究，為今后的教學科研提供一些參考方法。

[關鍵詞]英語教學；寫作指導；技巧策略

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0028-01

在英語教學中，相當多的英語教師對聽、說、讀給予了足夠的重視，但是，英語寫作教學往往容易被忽略。而英語作文(即書面表達)一直是考試的重要組成部分，因此，可以說英語寫作不僅是初中英語教學的一個重點，同時也是一個難點。因為英語寫作要求學生具有較高的書面語言表達能力，所以很多初中英語老師對此頗感頭疼。然而在實際教學中，只有個別優等生才能寫出比較好的文章，相當一部分學生的書面表達能力還是欠缺的，學生的寫作水平提高也很難見成效，究其原因是多方面的。學生方面：(1)受漢語影響致使英語單詞詞性辨別不清，不會用詞造句；(2)詞匯儲備少、搭配不合理；(3)句型運用不當、語法錯誤；(4)表達信息不夠完整、寫作邏輯混亂。

教師方面：(1)在教學中缺乏有效的科學指導方法；(2)缺乏寫作的系統性；(3)忽視因材施教，影響學生寫作能力的提高；(4)英語寫作批改點評不及時。

為了提高學生的書面表達能力和寫作教學效果，筆者結合自己多年的寫作教學實踐，在教學中遵循梯度教學原則，嘗試了“詞、句、篇”三段式的寫作教學方法：

1單詞過關，打好基礎

按照語言學習的一般規律，英語寫作教學可按“詞一句一篇”的順序進行教學。“詞”是基石，“句”是橋梁，而“篇”則是最終目的。整個訓練依循“詞不離句，句不離篇”的原則，循序漸進，梯度訓練，由易到難，逐步提高。將這三個階段銜接起來，讓學生在不斷的使用語言過程中學會運用詞句，從而實現在英語寫作教學中“教、學、用”三者的有機統一。

學生書面寫作時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來，而書面寫作又是需要一定詞匯量的。所以，要求學生每天堅持聽寫、默寫、重復記憶單詞，鞏固掌握詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的重現。

2遣詞造句、連詞成句

寫作教學應從詞句訓練開始，掌握所學的詞和詞組的最佳方法是在使用中記憶。通過口頭、筆頭造句練習，效仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以“TalkiIlg a-bout school subjects\"為話題進行書面表達，教師可將詞組嵌入下列句型，并讓學生掌握：“I gin good at/I enjoy/I prefer…to…/Iam interested…/I gin going t0…this term\"教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

一句多譯，句型轉換，是提高書面表達能力的關鍵，如：我最喜歡英語。

——I like English best。My favourite subject is English。

——I like English better than any other subjects。

在教學過程中教師應注意英漢結構比較，減少漢語直譯式表達錯誤，教師可通過對錯誤句型得辨析、歸納和總結，來幫助學生提高遣詞造句的能力。

3連句成意、線面融合

這一階段的主要目的是培養學生把語法、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力，讓學生對寫作感興趣，初步形成英語寫作教學的基本模式，養成學生寫作的習慣。此項訓練學生是在教師指導下開展寫作活動。

第一步，組織學生積累、準備階段：教師可讓學生自己去找一些文章并摘抄下來，然后學生之間進行交流、互換，這樣就可以增加學生的閱讀量，進而培養學生的英語語感。當然，教師也可以設計一些有趣的活動，比如可以找一些填空練習或解答問題，把答案寫下來，然后鼓勵學生自己動腦筋將這寫詞連接起來，組成一個小故事。在這個過程中，一定要結合學生的實際水平，不宜太難，這樣便可以逐步提高學生的寫作積極性。

第二步，引導學生寫作階段：在這一階段學生有一些自由，但教師要給學生一些指導，還可給學生一些寫作大綱，讓學生自己寫作文?？磮D說話、命題作文都屬這個階段。比如，我們學完了新目標英語九年級第二單元之后，給出作文題目《I usedt0 be(do)……》，一開始先讓學生嘗試寫一篇簡短的文章，首先要引導他們去構思語法，進而啟發他們思考安排句子的邏輯順序，這樣學生很快就能寫出一篇不錯的小作文。

第三步，自由寫作階段：在本階段，教師要給學生足夠的自由，例如可以寫一些自己喜歡的話題、對課文的改寫、記日記、寫信、寫周記等都是很不錯的選擇。在這個階段教師要鼓勵學生充分表達自己的思想。

第四步，教師修改、點評：教師要及時對學生的作文進行修改、及時講評，這是非常重要的。缺乏教師的指導學生作文水平很難提高。

3.1及時批改、及時點評。一定要在學生對文章記憶比較深刻的時候加以指導，如果拖的時間較長，學生則可能已經淡忘了作文內容，那效果就會不盡人意。

3.2集體修改與個別點評相結合。在全班批改結束后教師歸納出幾個典型錯誤進行集體講解，另外還需選出幾篇進行個別指導。

3.3分任務多層次集體修改。

3.4批改點評后要求學生及時修改。

總之，教師應該從學生的實際出發，發揮教師自身的智慧，合理的利用教學資源，開發學生的潛能，創造性的進行教學，一方面要激發學生英語寫作的興趣，增強學生的寫作信息，另一方面還要設計出恰當合理的寫作方法，最后還要遵循循序漸進的教學步驟.那么，在英語教學過程中就會逐漸形成濃厚的寫作氛圍。就會形成拾階而上，漸入佳境的大好局面。