充分利用初中英語教學環境中的現場互動

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0031-0]

教學環境在這里專指課堂教學環境，分為軟、硬環境。硬環境指教室里的布置與擺設，當然也包括聽評課中的聽課者和觀課者。軟環境在這里指師生面貌、課堂氣氛等，這有賴于師生共同營造。這些現場資源也可以幫助教學環節的順利進行。

1充分利用師生會話

課堂上師生會話的有效延續，很大程度上依賴于教師的適當發揮和適時引導。教師能夠讓學生有話可說有話能說，需要一種較高的教學智慧和教學理念。會話是需要思維的參與的；讓師生對話有效延續，應當是培養學生英語思維習慣的有效途徑。它會讓一節課更加富有思維含量而彰顯出更有延展性的張力。這種“可持續發展”的課堂資源，需要教師用心提取、用心利用。

下面是一則課堂教學進行中充分利用學生的話語資源的案例：

[片段一]教師教授完句型：What’s your hobby?之后，緊接著進行師生的機械操練：

T：I like coⅡecting stamps.What about you?

S1：I like coⅡecting stamps.too.I have many many stamps.

T：Reallv?

S1：Yes.

T：Can you show me?

s1：(笑著遲疑)sorry，I don’t have any stamps here.

T：0h，where are they?

S1：They are at home.

T：Reallv?

S1：Yes.

T：At home?Why not g0 back home rigIlt now?(眾生笑)

S1：Because I’m having a class.

T：Because you are having an English class. I’m teachingyou.I’m your teacher.I Can ask you t0 g0 back home.(語調詼諧而夸張)(眾生笑)

T：I have so many stamps.You don’t have any stamps.Soplease g0 home.

(該生笑，站著不動)

T：No?No?Whv?

T：What about Mr.Tian?Because Mr.Tian is too bad?

s1：(沒有反應過來)Yes.

T：Yes?(全班學生哄堂大笑)

ss：(大聲的)No!

T：0h.I don’t think so.Because I’m very good.and ourEnglish class is very……. ss：(大聲的)Interesting. T：Do you thiIlk ourEnglish class is very interesting? Ss：Yes.

2充分利用即興采訪

[片段二]即興采訪：PEP Book 8，unit4，B Let’s talk。

這是一節研討課，教室里坐滿了前來參加課堂聽評活動的教師。本節課的主要教學內容為：where did you go on your holi—day?How did you g0 tllere?what did you do tllere?在對文本進行了朗讀、會話練習并讓學生依據原對話進行了替換性的Actout in class活動之后，教師采用了以下教學活動：

T：：N0w boys and girls，do you want t0 know something aboutmy holiday?P1ease ask me. S1：Where did you go on your holiday? T：1 went t0 Mount Meng.(蒙山為當地的一座旅游勝地) s2：How did you go there? T：1 went tllere by ear. S3：What did you do there? T：I climbed tlle mountain and took many pictures. T：Cood.N0m you know my holidav.But homr about tlleir holi—days?Their holidays are very colourful.(教師手指教室里坐著的聽課教師)Please interview tllem.First，make a plan please.(教師板書學生在采訪中可能會遇到的句型)

T：Now.work in groups.

學生們馬上興奮起來，在短暫的忐忑之后顯得躍躍欲試。每個小組推選出一名學生帶著擬定好的Plan即興采訪室內的聽課教師：

S1：Cood morning!I’m Li Ming.

T1：Good morning!I’m MrWang.

S1：Can I ask you some questions?

T1：SUre.

S1：Where did you go on your holiday?

T1：l went to Yangzhou.…

該生采訪完畢，回到自己小組內，組內其他成員在老師的啟發下，詢問其采訪信息：

Who is tlle teacher?

Where did he/she P_0 on his/her holiday?

How did he/she go there?……

教室里到處充滿學生或流利或蹩腳的英語表達和輕微的笑聲。學生和聽課教師的興趣和注意力都被激發起來，課堂內充滿積極和諧的學習氛圍。授課教師反而成了“看客”，“悠哉游哉”地在教室里巡閱，不時地進行一下指點。

在大多數情況下，大家都會把聽課教師僅僅看作挑剔的裁判，而不會把他們當作可以為我所用的教學資源展開教學互動。但本案例的授課教師就充分挖掘了課堂中難得的現場資源并合理利用，達到了省時、高效、學以致用等諸多教學效果。