淺談在英語(yǔ)教學(xué)中有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]2095-3089(2012)01-0035-01

新課程改革要求“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)(Coop—erative learning)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是惟一的信息來(lái)源，師生共同活動(dòng)，平等地互動(dòng)交流。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)過(guò)大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，以及英語(yǔ)教師不夠等原因，我們英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)老大難的問(wèn)題，就是個(gè)體實(shí)踐量小，差異大，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而基礎(chǔ)差的學(xué)生往往由于信心不足怕出丑等原因，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，甚至產(chǎn)生“兩極分化”的現(xiàn)象。組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于基礎(chǔ)差造成的焦慮，增強(qiáng)信心，促進(jìn)與其他同學(xué)的交往，增加學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中減少顧慮，不怕出錯(cuò)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的效果。

下面結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

1根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生角色表演

組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容中的小故事或小情節(jié)進(jìn)行表演，或組織學(xué)生用英語(yǔ)表述表演小品，這是一種常用的教學(xué)方法，有一定的趣味性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)高中生的英語(yǔ)說(shuō)、寫已有了一定的能力，除此以外，我還充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，組織學(xué)生自編對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表演。在教學(xué)高中英語(yǔ)每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想像，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。

例如，學(xué)習(xí)SBl，MODULE I Lesson 6 History Makers時(shí)，在學(xué)生做完Ex2聽(tīng)力練習(xí)后，結(jié)合Expressing Opinions話題，要求學(xué)生分小組進(jìn)行對(duì)話，鞏固Function File所學(xué)句型，“Whichperson do you admire most?Please give the reasons.”讓學(xué)生們就聽(tīng)力信息展開(kāi)交流，在信息交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂(lè)等情感和動(dòng)作融于到會(huì)話中。在表演之前，可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對(duì)話中去，最后，在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。

2組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探索學(xué)習(xí)，就是小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，共同進(jìn)行分析、比較、抽象和概括等一系列活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和歸納，共同探求問(wèn)題的答案，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)在英語(yǔ)獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)集思廣益和發(fā)展求異思維。

如在學(xué)習(xí)Merry Christmas!這一篇課文時(shí)，我放了第一遍錄音后，接著向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。讓學(xué)生以小組為單位，用英語(yǔ)討論、比較，就可以直接從課文里找到答案。這種學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，使他們進(jìn)行層層深入分析和學(xué)習(xí)，免去了學(xué)生舉手回答問(wèn)題的壓抑與束縛感，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的模仿語(yǔ)言，實(shí)踐語(yǔ)言的特點(diǎn)，確立了學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生們覺(jué)得解決以上問(wèn)題，困難不大時(shí)，教師可以再設(shè)創(chuàng)造性問(wèn)題。

3開(kāi)展小組學(xué)習(xí)要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要做到既有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋效應(yīng)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，更有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。

3.1開(kāi)展小組合作閱讀訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練就是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，通過(guò)筆答、口答、討論、測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。這種學(xué)習(xí)方式能夠詳細(xì)而又確切地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2開(kāi)展小組互測(cè)活動(dòng)。在完成一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，小組成員相互出題測(cè)試對(duì)方，檢查彼此學(xué)習(xí)的效果。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以先在小組內(nèi)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試完后，再由老師命題進(jìn)行另一次終測(cè)，評(píng)出達(dá)標(biāo)組或未達(dá)標(biāo)組。競(jìng)賽的形式可以是聽(tīng)寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競(jìng)賽的內(nèi)容可以是單次成績(jī)賽、累計(jì)成績(jī)賽、速度競(jìng)賽、語(yǔ)言表達(dá)能力賽等。

3.3開(kāi)展小組學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，一人提問(wèn)，其他人搶答，或輪換回答。在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還可以讓其中一人向全組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成果。在組織這種分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，小組成員要搭配好，有選擇地將學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生按比例混合編組，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以幫助或帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，共同進(jìn)步，取得較好效果。

4教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化

新課程要求我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流一互動(dòng)一合作的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中多給學(xué)生留一點(diǎn)思考空間和活動(dòng)的余地，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在自主合作探究學(xué)習(xí)方式中，教學(xué)過(guò)程不再是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而是課程目標(biāo)、內(nèi)容諸要素互相轉(zhuǎn)化，整合構(gòu)建、動(dòng)態(tài)遞升的過(guò)程；教學(xué)的過(guò)程不是師教生學(xué)機(jī)械疊加過(guò)程，而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境進(jìn)行多元互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，是教向?qū)W轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)呈多元化趨勢(shì)，使學(xué)生知識(shí)在互動(dòng)中鞏固和豐富，因此教學(xué)方式優(yōu)化勢(shì)在必行。

教師是新課程改革的主力，也是進(jìn)行課程優(yōu)化的實(shí)施者，因此在課堂中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)拔，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇正確的方法，讓學(xué)生自己在空間中去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)，使課程和各種教學(xué)資源得以優(yōu)化。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)要淡化優(yōu)生和差生的概念，讓每個(gè)學(xué)生以平等的身分出現(xiàn)在小組中。要改變過(guò)去那種學(xué)生之間個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的做法，小組的成績(jī)?nèi)Q于全體組員的共同努力，每個(gè)成員都要為小組做貢獻(xiàn)，只有這樣小組成員之間才能互相幫助、互相鼓勵(lì)、共同提高。