初中英語有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)及對教師的素養(yǎng)要求

[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0036-01

1初中英語有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)

1.1關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

素質(zhì)教育要求教育要面向每一個(gè)學(xué)生。教師要確立學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角。教師就要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)。這是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

1.2關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與個(gè)性發(fā)展

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語知識與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生的身體健康、情感世界，個(gè)性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提升。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展。這是初中英語有效教學(xué)的核心特征。具體的講，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，初中生要有明確的英語學(xué)習(xí)目的——“我國中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的。其目的是通過一門外語的學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，讓他們從小了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語與外國人流利交流的專門外語人才。”其次，初中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識上，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語的交際能力。再者，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3關(guān)注教學(xué)的效益

《九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了，在不同的年級需要達(dá)到的不同目標(biāo)，時(shí)間的有限性以及結(jié)果的明確性，這本身就暗含著對“效益”二字要求。教學(xué)的效益不是取決于教師教了多少內(nèi)容，而是指通過教師的教，學(xué)生有沒有學(xué)到什么、會不會學(xué)習(xí)，有沒有繼續(xù)學(xué)下去的樂趣。教學(xué)的效益應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在“三維目標(biāo)”上，獲得全面發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，對于初中生來講，尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

2有效教學(xué)對初中英語教師的素養(yǎng)要求

影響英語有效教學(xué)的因素有很多，其中教師教的素養(yǎng)是核心因素?！坝行Ы虒W(xué)”研究隱含的假設(shè)之一是“教學(xué)的轉(zhuǎn)型以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷薄Ｒ虼耍處熗ㄟ^研究自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。初中英語教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)。

2.1擁有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

有效教學(xué)除了要求教師要熱愛英語教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，具有“以生為本”的人文素養(yǎng)之外。還要求教師應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。要熟悉國內(nèi)外先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)理念，關(guān)注教育教學(xué)方法的新發(fā)展，并以此作為自己的專業(yè)行為的理性基點(diǎn)。作為英語教師必須通曉諸如認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論，以及外語教育心理語言學(xué)理論等。同時(shí)，初中英語有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”，教師要為此轉(zhuǎn)變角色。施良方教授在其早年的論著《學(xué)習(xí)論》，曾經(jīng)詳細(xì)提及到眾多的有關(guān)學(xué)習(xí)的理論，如果潛心研讀的話，一定會使人受益匪淺。

2.2具備多維的知識結(jié)構(gòu)

2.2.1本體知識：本體知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，對英語教師而言，本體知識就是英語語言知識和語言技能。首先是具有英語學(xué)科內(nèi)容知識。它包括：中學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)的知識及英語學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的知識、課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)、中學(xué)英語學(xué)科的課程體系框架結(jié)構(gòu)、英語學(xué)科中各邏輯知識點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)科所需要的知識等，英語語言基礎(chǔ)知識和英語語言專業(yè)知識。其中語用知識是合格的英語教師所必備的專業(yè)知識，而在我國初中教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中這方面比較欠缺。英語教師還必須具備系統(tǒng)的語言學(xué)理論，跨文化交際的意識，以及豐富的英美文化習(xí)俗知識。其次，要有豐富的母語知識。英語教學(xué)目的是達(dá)成英漢兩種語言之間的相互轉(zhuǎn)化與交際，這要求教師必須具備較高的母語水平，否則兩種語言之間很難達(dá)成交際與溝通。很難想象，一個(gè)母語水平不高的教師會是一名優(yōu)秀的英語教師。而在我國對英語教師的素質(zhì)要求中卻忽視了這一點(diǎn)。合格的初中英語教師必須具有較高的漢語言運(yùn)用能力以及相應(yīng)的語法知識。

2.2.2條件性知識：語言與文化是相互襯托的，英語學(xué)習(xí)不可避免地要涉及到英語文化的學(xué)習(xí)。條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識，包括人際關(guān)系學(xué)知識和心理咨詢與輔導(dǎo)的相關(guān)知識。新的發(fā)展趨勢是，新編的英語教材內(nèi)容向綜合化、跨學(xué)科、多文化的方向發(fā)展。英語教師必須具有更為豐富的英美文化知識、歷史、地理、政治經(jīng)濟(jì)和社會知識。同時(shí)教師還應(yīng)該擁有教育學(xué)科類知識，教師要加強(qiáng)對人的認(rèn)識(尤其是人際關(guān)系學(xué)和教育心理學(xué)方面的認(rèn)識)、教育哲學(xué)、課堂管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育評價(jià)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的運(yùn)用和教育研究等方面的知識與技能。

2.2.3實(shí)踐性知識：實(shí)踐性知識是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行動(dòng)中所具有的課程情景知識及與之相關(guān)的知識。具體地說，就是專業(yè)化教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力；通俗地講，實(shí)踐性知識是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。一個(gè)教學(xué)有效的教師應(yīng)該具備以下的技能：動(dòng)力技能；講授及交流技巧；提問技巧；課堂管理技能；評估技巧。

2.2.4學(xué)習(xí)策略知識：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第一語言或外語技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)而使用的具體的行為步驟或技巧?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”，從重視教師的教轉(zhuǎn)到重視學(xué)生的學(xué)。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是每個(gè)教師應(yīng)有的追求。

3教育智慧

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于師生教育教學(xué)活動(dòng)中。擁有教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。教師的教育智慧在教育、教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)為：教師具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新形勢和新問題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智。

參考文獻(xiàn)

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