新課程理念牛津英語教學芻議

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0037-01

現行牛津版教材讓人眼前一亮，這套新教材圖文并茂，內容豐富新穎。貼近現代生活，時代氣息濃，有利于提高學生的人文素養，詞匯量多，對于開拓學生視野，提高學生的閱讀能力，起到了很大的推動作用，然而，如何充分利用教材資源這一廣闊的平臺，因勢利導，將前沿知識真正轉化為學生的知識呢?

我認為，提高課堂教學效率迫在眉睫，教師必須要轉變觀念，提高自身業務水平，現就新教材課堂教學的一些疑難問題作出具體探究。

1詞匯處理

現行的牛津版教材分為11個模塊，詞匯是每個模塊的亮點，然而這卻成為眾多學生，尤其是基礎較弱學生最難過的一關，普遍存在記不住，混淆、不會運用、不斷遺忘的現象。

詞匯是根本，首先擺正心態，其次是方法。大多數初中生對詞匯的記憶依然是死記硬背，不懂得按照正確拼湊音標的方法與相關的構詞法知識去記憶，所以在這一環節的處理上，教師應發揮好示范和引導作用，而不能簡單地領讀一下，然后布置默寫任務。例如，教lucky這個單詞時，u發[A]，ck發[k]，lU eky，再由lucky到luckily，以及luck.還可以聯系Goodluck to you.這樣的句子。這樣，學生印象就比較深刻了。單詞也能記得牢。再如，教sometimes時，可以把sometime，sometimes和some time進行比較記憶。又如，在教village時，可聯系coⅡege。特別是末尾的三個字母要說明原因。College是大學，所以末尾ege表明心理平衡。Village是村莊，表明沒有考上大學，所以末尾age表明心理不平衡了。

另外，教師應轉變觀念，詞匯的學習不要靠簡單的重復。我認為，教師首先以標準的發音示范并讓學生跟讀。其次，對一些重點詞匯作必要的擴展，包括依據構詞法作詞性的擴展及依據中考考綱作短語、用法方面的擴展，并以例題作講詞。但這還是遠遠不夠，教師應充分發揮學生的自主性，引導他們運用重點詞匯、短語。例如通過詞匯練習及短語填空作自我鞏固，當然，聽寫是相當必要的，不能忽略。

2課前準備

大多數學生課前無所事事，甚至老師進入課題才把書本拿出來。有些同學甚至要等到上課五六分鐘才進入狀態，這一切導致了時間的浪費，學生課堂上被動接受，甚至有些同學不知道老師在講什么，講到哪里。怎么讓學生在課前熱身，有事可做呢?

古人云：善始者，事半成。英語也有諺語：A good beginningis half done.有效的課前準備必須有針對性，必須與本節課一開始或重點處理的內容有聯系，如本節課處理閱讀部分，針對閱讀部分提出問題或分析某個重點句子，都為學生課前提出了準備的要求。例如，教學8AUnit2中Reading時，可先把學生分成兩組，分別對應兩封英文信，然后要學生就“Who”，“What”，“Where”.“When”

“Why”來找關鍵詞。然后，要求學生把找到的關鍵詞填入

3錯題評講

首先，教師應以正確的心態對學生的錯題。大多數學生詞匯量少，基礎不扎實，語言運用能力不強，這是客觀事實，由此帶來的很多問題也是正常現象。但關鍵是教師如何對錯題分析過程中讓學生參與進來，分析問題，重樹信心并獲得重新認識進而轉化為自己真正理解的語言工具。我認為，分析問題過程必須做到耐心、細致、有針對性、有邏輯性、有推理性歸納，并有適當的外延。例如在講解到易錯的比較句型的用法時，學生常用錯的句型：Jim’s hair is longer than me.教者不應當立即指出錯誤，更不應大發雷霆，而是通過更多例子來說明問題，如鏈接中考題：Daniel’s pencilis longer tllan mine.；再如：He does aswell ajob as John，讓學生去觀察并作句型歸納，這樣大大刺激了學生的感官，重新正確地積累了語言知識，效果甚好。又如，短語動詞之后接代詞時，要求學生記住get on it，Turn it on，putit on等等。

4課后練筆

課后練筆是英語學習重要的一環，學以致用，它不僅使學生的綜合能力得到了訓練，也體現了素質教育的基本要求，并有利于學生完善自己的認知結構。課后練筆形式多樣，可采用改寫句子(如句型轉換類題型)、縮寫(課文段落)、翻譯、書面表達等準交際或交際練習形式。

對于基礎薄弱及運用能力欠缺的學生，改寫句子及簡單的翻譯對提高寫作能力有很大幫助，通過此類練習，幫助他們樹立信心，并逐漸領會語言的妙用，而對于語言能力已經達到了一定水平，相關生活文化知識也有一定積累的學生，應該選擇與他們生活比較接近的主題，語言上有一定難度并有少量生詞，更注重文章條理性及邏輯性。

總之，練習寫作時要有明確的寫作目的并高度重視語言的表達，這樣長期堅持下去練筆能力會有大幅提高，達到能力的整合。

正如新課標指出的那樣，教師不僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習知識的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。的確，教學是一門藝術，永無止境，基礎英語教學中，作為教師更應不斷學習，做到終身學習，提高自己的綜合素質，能夠使教學活動順利開展，讓英語教學從一個高度走向另一個高度。