英語教學中學生交際能力的強化培養

[摘要]以前的英語教學效果的最直接的體現方式是考試，平時的教學只針對題目，很少關注學生的口語表達能力，從2009年增加了自動化口語考試，使學生的口語能力得到了鍛煉，但也僅現于固定的內容，沒能更好地體現英語交際能力的培養，新課程英語教學認為，加強對學生英語學習策略的指導，就是要激發學生與他人進行英語交流的主觀能動性。

[關鍵詞]交際能力；學習策略；課堂教學交際環境

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0041-01

1交際是語言學習的目的

語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但卻是最重要的一種形式，語言服務于各種各樣的生活交際的需要。事實上，人們生活在不同的環境中，假如他們被限制在老師所教的內容和課本所介紹的知識的范圍內，或僅僅依靠他們已學到的語法規則，他們如何對付如此繁紛復雜的世界?由此可斷然地說，學習語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學好語言，只有通過把語言作為交際工具來使用，學習者才會獲得更多的東西。

2創設交際氛圍，激發學生交際潛能

個人認為，在教學中創設交際氛圍，激發學生交際潛能，首先應該營造一種自由的學習氛圍，讓學生能夠在這種輕松的語言學習交流環境中進行自由的交流表達，以激發他們的語言表達欲望；其次是營造一種平等的交流氛圍，讓學生能夠在互相尊重和互相信任的語言交流環境中進行友好交流，以真實地展示自己的語言學習運用能力水平；最后，鼓勵學生積極參與到交流環境氛圍之中，讓他們的表達愿望得以實現，以此來增強他們的語言表達體驗，滿足他們的表達學習發展需要。

筆者在《牛津初中英語》(Fun with English)7B uIlit 2 Wel—come t0 Sunshine T0的“ReadiIlg?Welcome t0 Sunshine Town---A great new town\"教學中，為了創設良好的語言交流氛圍，運用了如下教學方法：①借助多媒體展示北京的風景特色，以便于學生表達學習愿望。②教師設計如下思考題目：假如有一位外國友人來到北京參觀，你就是接待的導游，請你介紹北京的特色。③要求學生就文章中的“Go shopping”展開聯想：假如你是Star Shopping Mall中的營業員，請你用英語向國際友人進行介紹相關產品，你會怎樣介紹?④鼓勵學生以學習小組為單位，根據文章中的描寫，選出一段進行表達交流；⑤在“EnjoyBeijingopera'’的教學過程中，筆者要求學生就京劇的表演方式來嘗試進行合作交流，讓學生在彼此合作交流過程中提高語言運用能力。

3提供交際機會，鼓勵學生積極參與

在課堂教學中，教師是教學的主導者，是課堂教學的組織者和促進者。這就要求教師在運用任務型教學模式過程中為學生提供更多的語言實踐交流機會，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方法來進行語言交流，以此來增強他們的語言交流感受體驗。教師在教學中為學生提供交際機會，一方面，應該緊扣文本教學內容要求，讓學生能夠有一定的交際范圍和目標；另一方面，能夠讓學生在交流的過程中及時地發現問題，進而能夠找到解決問題的途徑和方法。筆者以為，提供交際機會，鼓勵學生積極參與，主要體現在：

3.1應該還學生學習的空間和時間，讓學生能夠有自主學習和主動交流的機會，為他們的語言運用提供機會。

3.2鼓勵學生積極參與表達交流的活動過程中，讓他們在彼此交流的過程中有所學習和積累，以滿足他們的學習發展需要。

3.3教師主動參與學生的交流互動過程中，幫助學生解決他們在交流過程中存在的問題，以便提出改正的策略。

3.4尊重學生的表達交流成果，允許學生在表達過程中犯錯誤，以寬容的心態對待他們，以激發他們參與表達活動的信心。例如，在《牛津初中英語》7BuIlit4 Amazing tllings的ReadingA“the gIlost in the park“教學中，筆者為學生的語言交流提供了如下機會：首先，要求學生與同桌進行互相朗讀，以此來了解文章表達的大意；其次是建議學生與同桌分別扮演Millie和Amy來進行對話，以此來幫助他們熟悉文章的內容；再者，教師和學生就文章表達內容分別扮演一定的角色，鼓勵學生積極參與，主動發言，以此來提高學生的綜合語言運用能力；最后，師生就如下問題進行探究：①What’s in tlle Park?②What did Millieand Amyfind?③What do you learn from tlle atticle?這樣的交流機會，不僅使得學生更好地學習和理解文章，還有助于提高他們的語言運用能力。

4豐富交際形式，提高學生交際技能

在教學中，鼓勵學生運用多樣化的形式來參與課堂交流，不僅容易增強學生的語言表達性，還能夠讓學生的交際技能得到發展。

個人認為，豐富交際形式，提高學生交際技能，主要體現在以下幾方面：

4.1培養同桌間互相交流的學習習慣，讓彼此在交流的過程中能夠取長補短，提高自身的語言感知能力；

4.2鼓勵學生進行小組合作對話，以便在互相對話的過程中增強語言表達技能水平；

4.3注重培養學生嚴密的語言表達思維，讓學生發現問題、探究問題和解決問題的能力得到提高。5創造良好的交際環境

教師應注意營造課堂氣氛，讓學生喜歡學習，設置一些有趣的課堂計劃，如背誦課文、朗讀比賽等。這樣可以增加學生的語感，讓學生的學習口語交際能力時間久些，并適應開口講話；同時也應多開些有關英語學習的小課堂，多媒體教學、英語活動周、英語角、英語廣播等，實現英語趣味教學。中學英語教材中，編排了不同類型的名著名篇，有利于培養學生的文化底蘊和鑒賞能力。

英語教學是語言教學，語言是一種社會現象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發展起來。

因此，在新課程初中英語教學中，關注學生語言交際學習策略的指導，一方面，為學生的英語學習提供了方法支持，保證學生能夠更好地學習和運用英語；另一方面，能夠讓學生在與別人的交際過程中形成正確的語言學習思維，促進他們口語表達技能的有效生成。這種學習策略更應該成為學生學習英語過程中一種不可缺少的技能，也是教師應該予以關注的教學內容。

參考文獻

[1]《英語課程標準》(實驗稿)

[2]教育部：《全日制義務教育英語課程標準》(實驗稿)

[3]董國英：《培養英語交際策略意識，提高英語交際能力》

[4]王雪梅，康淑敏.《英語口語表征及其教學策略探究》基礎教育外語教學研究，2003(6).