淺談初中英語教材情景圖和教室物品的使用

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0043-01

《英語課程標準》中明確指出：“英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施”。因此教室要充分利用好教材中的情境圖和教室日常物品，作為課堂教學資源，提高教學效果。

1初中英語教材情景圖的使用

教材是教師日常授課的主要依據，所以教材是課堂教學中最常用、最重要的教學資源之一。PEP英語教材圖文并茂，每一個教學板塊里都包含著和語言教學相關的插圖，也就是情景圖。情景圖傳遞著很多信息，為教師的教和學生的學提供著交際性的模擬情境，是一種好看又好用的教學資源。但是，很多教師在日常教學中還是忽視了這一部分資源的有效利用。

[片段一]PEP教材Book3，uIlit4，Part A，Let’s learn.

教師通過多媒體展示教材中本課的主情景圖，手指指向其中的“書房”圖片；

T：I have many books in tllis room.What’s it?

Ss：書房。

T：Yes，it’s a study.師板書該單詞并教讀幾遍。

然后以同樣方式教學bathroom，bedroom，living room，kitchen等另外的新詞。

T：Now please open your books.Let’s listen t0 the tape anCrepeat.學生打開課本，看教材中的情景圖，并跟錄音讀新詞。

[片段二]和“片段一”同樣的教學內容。

T：Boys and girls，I have many nice rooms.Leok，what’sthis?師向全班學生出示一張自己繪制的書房圖片。

Ss：書房。

T：Yes，it’s a study.手持圖片教讀幾遍，然后把圖片貼于黑板上。

同樣方式教學其他新單詞。

T：Now please open your books.Let’s listen t0 the tape anCrepeat.學生打開課本，教師沒有指令學生觀察教材中的情景圖，直接跟錄音讀。

[思考]從學生對單詞認讀的掌握程度上看，以上兩個教學片段的教學效果并沒有太大的差異。但是從授課教師在課前所做的準備工作上來看，其強度和花費的時間的差異就非常明顯了。這兩節課教師所采用的教學方法可以說是殊途同歸，但是卻凸顯出了一個讓人值得深思的問題：我們到底該如何運用教材中的情景圖?

PEP教材的情景圖大致可以分為單元主情景圖和課時情景圖。插圖全部是用學生喜愛的卡通形象，作用就是展示單元主要內容，呈現新詞或為新的語言點提供一定的語境。對于這些(接第42頁)

它是英語學習者厚積薄發之后綜合能力的體現。英語老師要堅持不懈、持之以恒地有意識地進行訓練，讓學生掌握寫作的模式和技巧，不斷地模仿練習，這樣才能使學生在中考中取得優秀成績。

參考文獻

[1]盧小軍《打造考研英語高分作文》情景圖，學生們幾乎是一看就懂，他們有能力根據圖畫所提供的畫面來大致推測出旁配的英語詞匯或語句的含義。那么，教師就沒有必要對之棄而不用，反而去費心費力地用自制的圖片來代替。

2初中英語教材情景圖和教室物品的使用

課堂中所有固定的物品，在教師教學藝術的指揮下，可以變成靈動的、有聲有色的教學資源；那些活潑可愛的孩子們，時時閃耀著智慧的火花，為教學資源提供著源源不絕的“庫存”。教師要善于讓教室和課堂變成“百寶箱”，要善于從無資源處創造出資源來，以一種大師的風范，為學生們一生的發展提供知識、人格、情操等各方面兼優的平臺。

[片段三]教學數字，范圍限制在20以內。單純讓學生按順序去記憶這些基數詞，對于學生來說，興趣是不會持續很久的，也不會有良好的記憶效果。巧妙借用教室內的設備物品可以幫助老師來完成這個任務。請看下例：

一位老師通過呈現鉛筆和出示詞卡，教授完了1—20的數字讀法。已經陸續有學生開小差了。授課教師打量了一下教室。在教室后墻角里擺放著一個塑料桶，里面裝著學生在課間活動時用到的物品——皮球和跳繩。這些物品是學校統一為中年級的學生配備的，每個教室都有。

T：(手放于嘴角)Hush…!Now let’s play a game，OK?

Ss：(陸續靜下來)OK!

T：(拿起一只皮球)Let’s play with tllis ball.Look!(教師拍皮球，邊拍邊數)One，two，tlllee….Let’s do like tllis.You can play as many as you can.And who is tlle winner?Let’s see.

學生們在老師的引領下分成四個小組，每個小組推選一名同學拍球，其他所有組員在一旁用英語為其點數：One，two，tlllee，four.一.大家玩得不亦樂乎，用英語計數也是不亦樂乎，簡簡單單的教學設備——皮球，此刻充當了學生們活動和學習的 媒介，成了幫助教師輕松有效教學的良好資源。

設備靜止無言。但是，有了教師機智巧妙的運用，就會被賦予靈性，成為有用的資源而為我所用。課堂處處皆資源。只要教師做個有心人。我們不用太多抱怨學生不會學習，不愿學習，而是應該發揮高超的教學機智，盡可能挖掘顯性的和隱性的課堂資源，想方設法讓資源為我所用，為學生們所用。

只要教師有一雙善于發現的慧眼，教材上和教室內的每一個點滴都可以成為推動我們教學順利進行的有效“武器”；盡可能地發揮這些資源的功效，教師在課堂上就可以左右逢源，我們的課堂就會充滿靈性，教師的發展和學生的成長也就水到渠成，相得益彰。

[2]虞利敏，《關于提高學生英文寫作能力的幾點嘗試》

[3]張鋒，《直擊中考英語七大寫作問題》