農村中學如何進行個性化英語作業的設計

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0044-01

眾所周知，作業是課堂教學的必要補充和延伸。而個性化作業的設計，針對學生的實際情況，有計劃、有步驟、分層次的設計符合學生實際，旨在提高學生學習興趣，激發學生的求知熱情的個性化作業。相信加強個性化作業研究對我校開展有效教學，特別是提高英語教學質量將是一個有益的嘗試。

那如何進行個性化英語作業的設計呢?針對學生的實際情況，筆者設計了如下的個性化作業：

1準備型作業

準備型作業是為隨后的課程學習做準備的個性化作業，如預習課文、學前討論等。在英語課堂教學活動中，我們教師以拋磚引玉的方式先布置一些預習題，鼓勵學生進行學前思考。

比如，在預習9BUnit2 R0bots Readingl時，教師預先對A類學生布置作業如下：①跟讀磁帶，能熟讀課文②搜索一些關于機器人的資料；B類作業：③sum up tlle advantages and disadvan-tagcs of the mbot Mr Jiang bougIlt；c類作業：④Discuss：R0botshave too much trouble，Do you still want t0 have one?Why?本作業設計的目的為：對A類學生是想提高學生學習本單元的興趣，通過聽讀訓練培養語感；對B類作業提高一個層次，培養學生對語言材料進行歸納總結的能力；C類作業以討論的方式，討論機器人有一系列的問題，你還想擁有它嗎?旨在啟發學生思維，培養學生的想象力、創造力和解決問題的能力。

2練習型作業

我們準備設計練習型作業(書面作業)多以選擇題或填空題形式出現，偏重于基礎知識的鞏固和積累，突出教材的重點和難點，學生只要上課認真聽講，在書本或者聽課筆記上就能找到相應的答案，這能提高作業的有效性，這也是提高教學有效性的一種途徑。

比如，在講解Reading時筆者布置的A類作業是(1)詞組中英文互譯

(2)熟讀該詞組；此題的答案書上、筆記本上都有，學生很容易找到，目的在于通過詞組的再現進一步復習課文內容；B類作業是教師預設的用課文中的詞組的正確形式填空，考察詞組在一定的語境中同時兼顧時態語態；c類作業是教師提供一些關鍵詞，學生根據這些關鍵詞用自己的話來復述課文。本類作業設計的目的在于學會創造性地用自己的思維、語言同時結合課文內容來復述，這體現了語言的“學以致用”的交際性功能。

3探究類作業

探究性的作業，是以課堂教學內容為基礎，以日常生活為載體，把教材內容活化于實際生活，使學生能主動地運用所學語言去practice，在practice過程中自然而然地運用所學語言，從而發展語言能力。

例如，筆者在教授完7AuIlit5 Going shopping這個單元后，布置學生去超市或商店去購物，以四人一組的小組合作形式完成。在調查、了解、采訪中，把課文中所學的關于購物的內容充分地運用到實踐當中，并寫出調查報告。運用真實的語境去啟發學生思維，激發學生的求知欲與表現欲，并且在真實的情境中操練了英語，大大調動了學習興趣，溝通了同學之間的感情，提高了學生的人際交往的能力。

4開放性作業

開放性作業是指在學生作業的設計上，避免布置一些以機械抄寫做題為主的練習，多設計一些需學生主動去體驗實踐、參與合作與交流的作業，以促進學生個性化發展。

筆者在教授7BUnit3 Finding your way時，作業是兩人一組的對話任務：從學校到郵局，具體路線為從中學出發途經小學到紫熙路，右轉到一條小徑，在這條小徑的末端，你會發現銀行，再左轉到寧杭路，一直往前走，大約步行十分鐘的路程，在你的左邊你會發現郵局。在此對話中可以復習鞏固很多重點詞組與句型如：walk past，turn left/rigIlt into，at the end 0f，walkstraight on.It takes you about ten minutes t0 get t0 tlle post office語言點在不斷地操練中得到鞏固，并達到溫故而知新的效果；還可以鼓勵學生之間合作學習，讓學生在合作、交流、討論中，互相學習，取長補短。

5創作類作業

創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是英語設計、英語調查、英語小論文、英語故事、英語日記等不同形式。在學習過程中，學生會產生自己的獨特見解，鼓勵學生把“英語日記”作為一個創作形式。讓學生把平時觀察到的身邊的英語知識進行積累再加工并從中發現英語規律，對語言輸入進行必要的知識積累。

筆者要求學生每天一小記，每周一大記：每天圍繞所學內容用自己的語言寫5句話之內的小日記，每周圍繞本單元的話題內容用自己的語言寫8句話之內的“大”日記。目的在于培養學生的創造力，鼓勵學生平時注意積累，寫作時學會多用一些好詞好句，并在此基礎上，學會模仿進而學會創造自己的好文章。

總之，作業是課堂教學的補充和延伸，是學生鞏固所學知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內容。實踐證明，通過個性化作業的實施，學生學習英語的積極性提高了，他們越來越喜歡老師布置的英語作業了。