情感教育是高中英語教學中的潤滑劑

[摘要]把情感教育滲透到高中英語課堂教學中去，注重師生情感的建立和溝通，主動關心學生，經常鼓勵和表揚學生，力爭提高學生學習英語的興趣，從而會大面積提高英語教學質量。

[關鍵詞]高中英語；情感教育；信任；成功

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089201201-0049-01

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。

那么，怎樣培養學生積極的情感，從而實現他們渴求知識的強烈愿望呢?

1傾注熱情，奉獻真情，達成師生間的信任

愛是教育的前提。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。

我今年教的政史班上有一位“特殊生”，上課我行我素，且時聽時睡，課后作業時有時無，早讀時讀時歇，著實令人煩惱，氣憤。試著找他談過，結果無效收工。我有點失望。不過，我還是想等待時機去感化他。一回依次回答問題時這位同學回答正確，我借機好好的表揚了他一番。我想時機來了，連續說了very good!wonderful!以后我注意他上課比以前認真了，我就抓住機遇，挑稍簡單的問題叫他回答，然后再加以表揚。數次之后，我發現他有明顯變化，上課聽講非常認真，課后也主動問老師問題，且問的很切題。在做了充分準備之后又和他開誠布公的談了一次，并曉之以理，動之以情，這次他有了較大的變化，非常配合。我明顯的感覺到他的臉上開始露出微笑，他慢慢的變的陽光了。在接下來的課堂教學中聽課最認真的同學總有他一個，作業做的最好的也有他一個，逐漸的我感化了這位“特殊生”，我很欣慰。

2正確評價，激發學生的自信，嘗試成功的喜悅

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現在課堂，課后等其他方面。

3課堂中，用實例進行信心教育

英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用altllougIl一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：Altlloug he worked very hard，he didn‘t pass tlleexam.盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。AltllougIlhe failed tlle exam，he didn’t lose hear但是很顯然，例句(2)比例句(1)更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好極了!)；對表現一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯)來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“don’t be nerv-OIlS，just take it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter，just have atry'’(沒關系，來試一下)、“Try it again.”(再試一次)、“I believeyou can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。讓同學們在輕松愉悅的課堂氛圍中學習是我的追求。

4課后認真批改作業，結合作業檢查，做出積極評價

所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態度，作業評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業發下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業、學習的興趣也就沒了。

傾注熱情，奉獻真情，激發自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

參考文獻

[1]王立非，現代外語教學論.上海教育出版社，2001.

[2]劉賢風，情感交流在英語教學中的作用.教學研究，2005.

[3]盧家楣，對中學教學中教師運用情感因素的現狀調查.心理發展與教育，2001，(2).