用有效的英語活動激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣

[摘要]針對學生難以記住英語詞匯的現(xiàn)象，而且記憶完之后很容易遺忘，闡述了通過對單詞的感知，在教學中重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣性，讓學生善于思考，勇于創(chuàng)新。教師不斷運用有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

[關(guān)鍵詞]英語活動；教學方法；學習興趣；想象和創(chuàng)造能力

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0051-01

在現(xiàn)行英語教材中，每個單元都有一個固定的話題，每個環(huán)節(jié)都是以此為中心向外延伸的。所以，如何豐富詞匯教學的方法就成了教學的關(guān)鍵。

學生對凡事都好奇，感興趣，但是卻比較短暫。對于單詞的記憶往往只能借助硬記手段。如果教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學的方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環(huán)。那么教師就有必要通過各種活動激發(fā)學生學習詞匯的興趣：

1利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯

學生對于直觀事物的接受能力較強，因此利用實物、圖片教詞匯，既形象，又生動，又可以節(jié)省時間，同時還可吸引學生的注意力，教師要注意使用啟動式教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力。

2利用簡筆畫教學

簡筆畫力求簡明、扼要、活潑、幽默、傳神，不重于寫實，只求寫意。教師可運用講畫同步的教學法，讓學生在課堂上有時間、有機會進行有意識、有目的的感知思維和眼、耳、手、腦器官的多端協(xié)調(diào)活動，使課堂教學達到精講多練的目的。

3在游戲中學習詞匯

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的途徑。在課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。據(jù)觀察，絕大多數(shù)學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞匯。

e.g.學習身體部位的名稱后，主要有body，finger，leg，hand，grin and foot，可通過Touch your head.這一句式先來加以鞏固，再分四個小組進行練習，然后請其中掌握得最好的同學到全班同學面前表演，看看誰最棒。在此基礎上每次補充一個新單詞。教師可邊做邊說，讓學生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先是全班，再個別學生做動作，經(jīng)過反復的練習后，再讓小組做這個游戲。通過游戲，課堂的氣氛活躍了起來，有些平時不大愿意開口的學生也在其他人的帶領(lǐng)下開口了。在下節(jié)課的復習檢測中，學生的掌握程度也提高了。

4編故事

學生特別喜好有趣的小故事，因此將英文單詞穿插在故事情節(jié)中是詞匯教學的調(diào)味料。在教授課程的時候，考慮到所授詞匯量較大，可將各類詞匯組織成有情節(jié)的小故事，既有利于學生記憶，又有助于調(diào)動學生學習的積極性。但因小學生對于英語語法句式的感悟較差，所以在必要時可以填空的形式將所要學習的詞匯串聯(lián)起來。

5通過歌曲、繞口令、說唱等輔助詞匯教學

提高孩子們學習的興趣是學好這門外語的關(guān)鍵之一。如果教師能利用富有特色的英語歌曲或兒歌來教學，以此帶給孩子們一個活潑愉快的語言學習的環(huán)境，這可使我們的教學達到更好的效果。

6語境學習法

語言只有在真實的生活環(huán)境中才突顯其語用功能，詞匯教學不宜脫離句子和文章，孤立地讓學生讀背單詞。新課程標準主張在語境中講解新單詞，講解應盡量使用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。

7詞義猜測

猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜測詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易遺忘，同時學生的智力、思維能力也能得到進一步的發(fā)展。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成就感，從而形成良性循環(huán)。詞義的猜測可以從上下文理解或出示一些近義詞，但由于學生的識字量有限，教師還可以通過一些動作的表演讓他們來猜測。

8學生自主學習詞匯

“源于課本，超越課本”，是教師希望能達到的境界。在課堂上學好詞匯的基礎，要鼓勵學生在課外通過各種途徑學習各自感興趣的詞匯，使學生主動、積極地進行自主學習。

因此在教學過程中，教師應密切關(guān)注學生的學和學生的主體地位，讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯。同時不應單單只教課本上出現(xiàn)的單詞，聯(lián)系學生的生活，適度地擴展一些學生趕興趣的詞匯，適當擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容，適當?shù)囊辏梢圆粩嘁l(fā)學生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學得多的同學多學一點。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣性，要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳林華，2001，《語言學導論》，吉林大學出版社。

[2]陸國強，1999，《現(xiàn)代英語詞匯學》，上海外語教育出版社。

[3]何兆熊，1999，《新編語用學概要》，上海外語教育出版社。