英語教學中如何讓學生自主學習

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0053-01

多少年來，我們英語老師都在為如何提高英語教學效果，大面積提高學生的英語成績而努力和苦苦地思索。為此，我們也一直在高喊“學生的發展是英語課程教學的出發點和歸宿，英語教學要以學生為主體，要把學習主動權還回給學生”。但在實際英語教學中，我們大部分英語教師依然穿著新鞋走老路，一直在進行著“先教后學”傳統英語教學，忽視學生學習英語的自主性和主動性，導致英語教學效果低下，老師和學生都很累，事倍功半。面對這種積習，我提倡“先學后教”的英語教學方法，它的主要內容包括了：由教師的權威意識轉化為教師的服務意識和輔助作用，由學生的被動學習轉變為主動學習，由注重照本宣科轉變為教師重新設計教材和滿足學生需求，由偏面追求學生成績轉變為培養學生自學英語的能力、積極性和主動性。

1教學背景

那時，我們學校已經結束了第一次、第二次大考，并且也舉行了師生分析會和家長會，我們英語教師一致認為，從開學到每一次考試，我們大家都時間抓得緊，工作兢兢業業，花了大量的時間和精力進行備課、教學和批改、講解作業、試卷以及輔導學生，學生也很努力和刻苦，師生都累得夠嗆!但是每次考試之后，英語成績都不盡人意，甚至有些七年級的學生也因為成績不理想就想放棄學習英語了，家長和我們老師看在眼里，急在心上。就在這時，學校有幸迎來了一批批兄弟學校的英語教師來進行觀摩教學，在交流過程中，兄弟學校的英語教師也面臨一樣的困惑，英語教學事倍功半，很多學生厭學。看到這種現狀，我就深思：造成這種現狀的主要原因是，我們英語的教學方式和方法已遇到了前所未有的挑戰，英語教學已到了非改革不可的時候了，我們必須審時度勢，破陳立新，大膽嘗試，否則學生們就討厭學習英語了。剛好，我們學校又請來了本市一位教育學者進行“師德師風”講座，在這次講座中他就講到了江蘇省洋思中學的“先學后教，沒有教不好的學生”先進理念，這與自己的想法可謂是不謀而合。于是我在自己的多次英語教學觀摩課中就采用了自創的“先學后教，加強課前預習，及時鞏固，聽、說、讀、寫同步訓練”的教學模式，每一節課收效甚佳，學生們積極舉手發言，把自己課前預習的內容發揮得淋漓盡致，徹底改變了以前那種沉悶，教師“一言堂”的局面，觀摩的老師們也收獲頗豐，令大家茅塞頓開，開拓了思路。

2教學閃光點

“先學后教，加強課前預習，及時鞏固，聽、說、讀、寫同步訓練”課堂教學模式的基本思想就是讓人人都會學，人人都要學，全面體現學生在英語學習進程中的主體地位。“先學”是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師預先設計的目標和要求，自己先學習教材內容并嘗試回答相關問題和完成相關練習，即進行課前預習；“后教”是指教師針對學生在預習和自學過程中暴露出來的問題進行有效的整理，解決和必要的補充。“及時鞏固”是指老師給學生留出一點時間完成所設置的練習題，對剛學完的知識進行練習和解答以達到鞏固和深化的目的。這一模式終于打破了傳統的以教師為主體的包辦式的英語教學和“滿堂灌”的填鴨式英語教學，而充分突出了學生在學習活動中的主體地位，激發了全體學生學習英語的積極性和主觀能動性，同時也注意到了教師對學生的學習進行必要的補充和輔導，真正實現了學生主體和老師主導的雙邊活動，達到了事半功倍的效果。

3教學過程及教學案例

UIlit Throe Topic One Scction A.

出示教學目標和要求，學生預習和自學，老師輔導，及時鞏固，聽、說、讀、寫同步訓練。

Step One：Preview Scction A.

3.1預習英語單詞：

誦讀并背誦scctionA的英語單詞。

聽錄音并聽寫sectionA的英語單詞。

3.2預習單詞后完成下列練習：

3.3預習課文：

(一)朗讀、背誦并默寫課文ScctionA的1a和2a.

聽錄音并完成下列練習。

根據課文回答下列問題。

Stop Two：老師進行課堂輔導，并進行必要的補充。

Step three：課后鞏固練習，聽、說、讀、寫全面訓練。

這個鞏固練習要根據不同層次的學生設計不同的練習，并提出不同的要求，這個環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都會有所提高，既要幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤問題，進行拓展思維，讓知識融匯貫通，歸納總結，使尖子生理解更加深刻，使知識得到升華，促進學生創新思維，這樣學生的主體地位是：學生找錯誤，分析錯誤原因，通過討論和分析，尋找正確答案。教師的主導作用是：引導學生發現錯誤，幫助學生提出問題，進行歸納、分析和總結，并且找出規律，上升為理論，指導學生學會知識運用，由感性認識上升到理性認識，從而培養學生們的學習積極性和主動性，增強自學能力。stepFour：拓展思維：根據所學過的表達興趣與愛好的知識和方法，向同學們描述自己的興趣與愛好。

4教學成果和反思

我自己通過上述破陳立新，大膽嘗試和改革，學生和家長們一致反映很好，同學們學習英語的積極性和主動性大大提高，自學能力也大大增強，學生們的英語成績也一直名列前茅。因為學習是在一定的目標和要求下，通過師生互動的雙邊活動，協作學習而實現知識傳播的活動過程，在“先學后教”的教學過程中，我們教師首先放手讓學生自主學習，讓學生認識到自主學習的意義和精神實質，還學生自主學習的權利和義務，讓他們變“苦學”為“活學”和“樂學”，自然學習和教學就輕松和有趣了，學習成績自然也就好了。因此，教學一定要切合學生實際，從自己學生的實際出發，切不可搞形式主義和花架子，進行“越俎代庖”，進行題海戰術，因此我主張教學生要“注重實際，先學后教，因材施教”。