談新課程下英語教師與學生的角色定位

[摘要]新課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。本文探討了新課程下教師與學生在英語教學中的角色定位。

[關鍵字]英語教學，教師與學生；角色定位

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]B [文章編號]2095-3089(2012)01-0076-01

面對新課程改革，英語教師在教學中要轉變觀念，重新審視自己，確定自己與學生在新課改下的角色定位。這就要求我們教師不應只把新課程標準掛在嘴上，更要落實在行動上，要積極更新觀念，對教師的角色進行全新的定位。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解。提高教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快走進新課程。

那么，新課程下教師與學生在英語教學中如何角色定位呢?筆者認為：

1教師角色的定位

多年來，教師已習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范、但卻完全正確、甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。面對新教材，我們再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。

課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，并形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。這些“變”的背后說明了什么呢?不言而喻，恰恰就是教師角色的轉變。通過課程改革實驗，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來英語知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變，為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路。

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向平等者。在新課程中，意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行深程計劃的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成二種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。過去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實踐，從而導致教師在教學中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性。注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變。

課程改革使教師深深體會到，教師再也不能用“一言堂”的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂“培養”學生了。要通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學生的學習活動與交流融為一體。現在，英語教師眼中每一個學生都是富于朝氣、有個性、有自己思維的個體。

那么，促進者的角色如何扮演?據專家分析，促進者的角色有幾個特點。一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽；設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。

2學生角色的定位

在課程改革實驗中，學生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學習熱情被極大地激發出來，主體性得到真正發揮。外在的表現就是對英語產生了濃厚的興趣。現在，學生普遍反映，他們比從前更喜歡英語課了。

2.1學習方式的變化

在教師的啟發下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。

在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，改變了過去“聽、記、背、練”的被動狀態。由于探究學習更具問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了廣大學生的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了科學研究的過程，從而培養了學生的優良品質。

在探究性學習中，廣大教師還注重了學生的合作學習，培養合作這一現代人的基本素質。在教學中，教師十分注意按不同層次設計問題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂和喜悅。

2.2學習形式的轉變

在學習形式上，課程改革打破了一本書一本作業的多年一貫的僵化模式，變生動活潑、靈活多樣。

學生不再局限于在書本上學習英語了，而是從生活中去學習，樹立了“生活處處有英語”的新理念。在這一開放的學習過程中，也培養了學生的良好的公民素質。學生的學習形式豐富多彩，改變了過去作業的千篇一律。

總之，英語教師和學生兩方面的轉變，可以概括為“五多五少”：教師講的少了，學生活動多了：教師照本宣科的少了，備課的多了；學生作業少了，作業形式多了；教師批評少了，鼓勵、表現多了。教師的指導應該滲透到研究性學習的每個環節，讓學生學得主動，并感受到成功的樂趣。