作文教學(xué)的一些思考

有誰天生就能寫出情文并茂的好文章？著名作家海巖，只念到四年級卻寫出了一大批優(yōu)秀長篇小說，而且都被拍成電視連續(xù)劇，受到觀眾好評，很多人認為他是寫作天才，但當(dāng)記者采訪問他有什么創(chuàng)作秘密時，他卻笑說：“我寫得很苦。”海巖的話不禁讓我想到了目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，每每提到寫作文，很多學(xué)生對寫作的抵觸情緒，不亞于上刑場。

我認為原因主要是以下方面：

一、浮躁空虛的心靈

由于受現(xiàn)在社會上“讀書無用論”的影響，很多學(xué)生有時間不是上網(wǎng)聊天或網(wǎng)戀，就是逃學(xué)去玩游戲，他們鐘情于那些庸俗低下、毫無文學(xué)營養(yǎng)可言的口袋書。他們長期受到這些不良風(fēng)氣及低俗書刊的“熏陶”，心靈已蒙上了一層厚厚的“污垢”，他們對古典名著，對那些名文好句，根本是不屑一顧。學(xué)生的心靈沒有精神財富的陶冶，就像花兒沒有陽光和雨露的滋養(yǎng)，會枯萎凋零。所以，他們的心靈空虛麻木，以無知為美，以庸俗為榮，以叛逆為尊。雖正處于記憶力最旺盛的黃金期，可他們看了多少篇名著，又背了多少名篇佳句？這樣沒有一點文學(xué)積累的學(xué)生怎么可能寫出情文并茂的好文章呢？

二、功利性太強，缺乏真情

在應(yīng)試教育的指揮棒下，教學(xué)只看結(jié)果不看過程，教師為了在短期內(nèi)讓學(xué)生考出好成績，就專門給學(xué)生幾篇范文，讓他們背熟以應(yīng)付考試。在老師的誤導(dǎo)下，還會有誰用心去抒發(fā)真情？另外，現(xiàn)在很多學(xué)校實行封閉式管理，沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)把學(xué)生關(guān)在教室里，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。沒有心中真情的感觸，學(xué)生又怎能做到有感而發(fā)？

三、教師教不得法

有些教師對于作文教學(xué)也是茫茫然，不知從何下手，常常是隨便給學(xué)生布置一個題目就了事，根本就沒有任何點撥啟發(fā)，任由學(xué)生像無頭蒼蠅一般亂碰亂撞，這樣的作文訓(xùn)練有無效果可想而知。還有的教師在批改作文時，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章的閃光點，這樣也會打擊學(xué)生寫作的積極性。

當(dāng)然，作文教學(xué)的弊端遠不止這些。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作文呢？

一、“愛”為學(xué)問之始

陶行知認為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。可見，學(xué)生只有對他所學(xué)的東西感興趣，他才能積極主動，心情愉悅地去學(xué)。要讓學(xué)生愛上寫作文，我認為一是創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。如上完《春》這篇課文后，為拓展學(xué)生思維，我專門帶他們到田野去觀察秋天的景物特點，感受秋天豐收的喜悅，并讓學(xué)生當(dāng)場口頭作文，再整理成篇。學(xué)生的思維很是活躍，都能寫出自己的心聲。同是寫樹葉，有的寫“秋姑娘快樂地跳著優(yōu)美的華爾茲來了。樹葉在不知不覺中換上了金黃色的禮服”；也有寫“誰說秋風(fēng)不解意？瞧，秋風(fēng)怕摔疼了樹葉正輕輕地雙手托著它們在空中慢舞，直到葉兒安全落地……”。可見，只要有興趣，學(xué)生寫作就不會無病呻吟。二是模仿范文，學(xué)習(xí)寫法。教材所選課文，情文并茂，是模仿的最佳選擇。如《老王》一文在描寫老王病重仍給我雞蛋和香油時的動作、肖像寫得很傳神，我便叫學(xué)生模仿進行片斷作文訓(xùn)練，其中不乏精彩的語段，我把精彩的語段編入本班名言錄里，這大大激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

二、積小流以成江海

寫作源于生活，要想寫好文章就得先做好積累。教師要教會學(xué)生觀察。可以讓學(xué)生在學(xué)校里觀察校園景物及周圍的人事百態(tài)，并把它記在專用本子上；也可以每個月末，帶學(xué)生去感受一次大自然，邊玩邊觀察，先讓學(xué)生當(dāng)時用口頭闡述，回來后再整理在本子上，為寫作積累素材；還可以每周專門給學(xué)生一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生能盡情地吸取文學(xué)的養(yǎng)料，擴大學(xué)生的知識面。此外，每周讓學(xué)生寫一篇周記練筆，才不至于久而生疏，無從下筆。這樣，學(xué)生寫作就不會言之無物了。

三、教師要有“一桶水”

“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，所以，教師想教學(xué)生寫好作文，自己就得先會寫能寫，這就要求教師經(jīng)常閱讀好文章，經(jīng)常動筆寫作。只有自己寫多了，思路開闊了，才能與學(xué)生分享自己的寫作心得，才能更好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何寫。教師在業(yè)余一定要不斷地給自己充電，不時地練筆，寫一些“下水”文章與學(xué)生一起分享，相信學(xué)生會因心生敬佩而更愿意聽從你的教育。教師文學(xué)素養(yǎng)高，就可以潛移默化地影響學(xué)生。

以上只是我對作文教學(xué)的一點微不足道的思考與看法，其實，作文教學(xué)的領(lǐng)域里可以說是“條條大路通羅馬”，只要我們能讓學(xué)生我手寫我心，能讓他們在寫作中傾訴自己的人生感悟，感受創(chuàng)作的喜悅，這就實現(xiàn)我們作文教學(xué)的初衷了。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）