過程教學(xué)法在初中英語寫作課中的運(yùn)用

過程教學(xué)法認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。教學(xué)的重點(diǎn)不再是放在語法、篇章結(jié)構(gòu)等語言知識點(diǎn)上，而是放在立提綱、寫草稿、評價等過程和寫作技巧上。它把學(xué)習(xí)視為一個過程，而不僅僅著眼于最終的學(xué)習(xí)成果，寫作也主要是一種教師輔助下的語言技能練習(xí)，在這種練習(xí)中，學(xué)生不是學(xué)習(xí)而是獲取寫作技巧，這種獲取是一個無意識的潛移默化的過程。寫作不再是一個線性的一次性的過程，而是一個循環(huán)往復(fù)、穿插進(jìn)行的過程。由于學(xué)生能得到教師和同伴的及時幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生經(jīng)歷的過程應(yīng)為：審題、議題、起草、自改、互改、審閱、展示、反饋。學(xué)生在寫作、修改、再寫、再修改的過程中，所寫內(nèi)容從模糊不完整逐漸變得清晰而具體。初中階段最主要的是仿寫練習(xí)。筆者在初中英語寫作課中，總結(jié)了以下幾個有效的過程教學(xué)法運(yùn)用技巧，取得了明顯的教學(xué)效果。

一、課前必預(yù)習(xí) 

上課前一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。牛津初中英語Main Task 提供了一篇寫作范文，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分預(yù)習(xí)，能解決字詞上的困惑，并且對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了總體了解，便于課堂上的充分寫作。同時也請教師做個有心人，在備Comic Strip， Reading， Integrate Skills等的時候把Main Task中出現(xiàn)的知識點(diǎn)也一并講解完。這樣重難點(diǎn)層層深入，上到寫作課時就水到渠成了。

二、寫前必激趣 

寫前(Prewriting)要引起學(xué)生對寫作的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一定的語言交際情境，激活學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感。比如：學(xué)了a charity walk，請學(xué)生談?wù)勊麄兘佑|過的跳蚤市場（bazaar）的情況及其意義。貼近生活容易讓學(xué)生有感而發(fā)，很快進(jìn)入寫作情境。

接著進(jìn)入審題、議題階段。可利用集體的力量、優(yōu)生的表率作用，通過小組討論，教師從旁輔導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生共同對所得到的材料進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析，形成寫作提綱或口頭作文。這樣降低了寫作的難度，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不再畏懼寫作，不會無話可說?？诘焦P的過程也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

三、寫必反復(fù)改 

這是寫作的主要階段（Whilewriting）。在這個階段，學(xué)生根據(jù)Prewriting階段中小組討論的結(jié)果、教師的指導(dǎo)以及擬寫的提綱開始寫作。寫初稿是一個構(gòu)思過程，教師要鼓勵學(xué)生大膽寫，不要過多在意語法錯誤。同時教師要注意觀察學(xué)生的寫作活動，在學(xué)生需要幫助的時候給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成初稿的寫作。

然后修改，修改分三層：自改，同伴修改，教師點(diǎn)評。順序可以打亂，但初稿必須反復(fù)修改。修改的重點(diǎn)是檢查作文的內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，句子結(jié)構(gòu)是否完整，表達(dá)是否正確、優(yōu)美等等。教師點(diǎn)評也是請一兩名學(xué)生將他們的習(xí)作投影出來，讓全班同學(xué)進(jìn)行評價，教師則對學(xué)生的修改意見進(jìn)行簡要的點(diǎn)評，評價的標(biāo)準(zhǔn)是考試的評分標(biāo)準(zhǔn)。 

第二稿(Second Draft)不能少，寫第二稿的目的是完善自己的習(xí)作。要求學(xué)生真正達(dá)到要點(diǎn)齊全、表達(dá)正確、通順連貫、句型多變，盡力提高自己的英語運(yùn)用能力。

此環(huán)節(jié)是課堂的重中之重，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.在整個課堂教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，教師作為組織者起指導(dǎo)幫助作用。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。

2.學(xué)生應(yīng)以“合作交流、相互學(xué)習(xí)”的態(tài)度積極參與“議題、互改、審閱、展示、反饋”等交流互動過程。

3.教師應(yīng)該加強(qiáng)寫作教學(xué)策略的研究與寫作技巧指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生多使用典型句式，運(yùn)用平行、對比等結(jié)構(gòu);指導(dǎo)學(xué)生在想表達(dá)某種想法卻一下子不知道該如何表達(dá)時運(yùn)用回避或者迂回策略等。

4.實(shí)施過程教學(xué)法時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同而自行決定每個步驟的時間安排，并可按需要取消或調(diào)整某些環(huán)節(jié)。

四、寫后必反饋 

反饋就是總結(jié)，教師要有能力觀察和總結(jié)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的典型問題，向?qū)W生提供指導(dǎo)性的建議。如：多角度地表達(dá)一個意思，如何寫出正確的長句，哪些諺語可以運(yùn)用等等，力求文章能盡善盡美，讓文章上個檔次，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和寫作技巧。

針對初中生年紀(jì)小、好動、好表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，每篇文章寫完后，我們都建議利用墻報、黑板報等宣傳欄，展示學(xué)生的習(xí)作，增強(qiáng)學(xué)生信心和興趣。

英語寫作教學(xué)經(jīng)歷了從“注重結(jié)果”向“注重過程”的轉(zhuǎn)變，這是寫作教學(xué)的進(jìn)步。隨著寫作觀念的轉(zhuǎn)變，人們已經(jīng)認(rèn)識到:寫作不是機(jī)械地記錄思想，而是為了完成某一交際目標(biāo)，寫作之所以是一個過程，是因?yàn)樗婕皬臉?gòu)思直到定稿一系列不同的階段和環(huán)節(jié)，而且經(jīng)歷這一過程需要一定的時間。

（責(zé)任編輯 周侯辰）