淺談讓英語課堂充滿活力的教學技巧

快節(jié)奏、高負荷的生活壓力也波及學生身上，學生被動學習、思想偏激、心理扭曲等問題日益嚴重。許多學生恐學、厭學、逃學，甚至有的看見書就發(fā)慌，拿起筆就哆嗦，他們已經(jīng)把學習和痛苦聯(lián)系到了一起。他們感受不到生活的快樂，參悟不了生命的意義，對學習失去了應有的熱情和創(chuàng)造力。“學為人師，行為世范”，教師的表率、示范作用是使課堂充滿活力的有力保證，是有效實施快樂教育的法寶。此外，我還在教學中總結了幾點讓課堂充滿活力的教學技巧，和大家一起分享。

一、簡筆畫，讓課堂“動”起來 

簡筆畫是由簡單線條組合而成的直觀形象的圖形。簡筆畫給教學提供了生動的語言情景，直觀形象，減少了學習障礙，使學生興趣倍增。

1．簡筆畫有助于詞匯的教學 

例如在教學人體部位hair， head， eye， ear， nose， mouth以及寵物、星座時，教師就可以運用簡筆畫教學。

2．簡筆畫有助于句型的教學 

簡筆畫用于句型的教學，能增加學生學習英語的興趣，使學生通過自己的觀察、思考去學習語言。學習新知識時，給學生提供場景；在鞏固本課時，讓學生自己去畫，去操練句型，調動學生學習英語的積極性，發(fā)揮其潛能。這樣，才能讓英語課上得更加生動有趣，更加提高學生學習的主動性。

二、游戲，讓課堂“活”起來 

喜歡游戲活動是孩子的天性，采取活動化、生活化、生態(tài)化的形式來傳遞教育的信息，是深受學生歡迎的，也是最行之有效的。研究表明，初中生的注意穩(wěn)定性不高，學生注意力集中時間大約為20分鐘到25分鐘。因此，一節(jié)課的活動形式一定要有變化。針對初中生注意力易分散、有強烈好奇心、表現(xiàn)欲強等特點，游戲教學在課堂教學過程中能起到很好的輔助作用。教師通過多種游戲形式，讓學生在課堂上手腦并用，在玩中學，學中樂。 游戲內容豐富，形式生動活潑，因此能激發(fā)學生的學習興趣。 例如，在講授“復活節(jié)”這一課時，在本課知識點講完之后，要求學生自己做一個復活節(jié)彩蛋，選出最漂亮的彩蛋讓某一位學生藏起來，另一位學生通過其他學生喊的聲音的強弱來找。游戲規(guī)則是其他所有學生都喊“Where is the egg?” 學生喊的聲音越大就意味著彩蛋離這位找的學生越近，聲音越小越慢就意味著彩蛋離他越遠。通過學生做彩蛋—選彩蛋—找彩蛋，使得每位學生都能積極參與，從而活躍了課堂氣氛，使學生樂于學習，實現(xiàn)了從“要我學” 到“我要學”的轉變。

三、歌謠，讓課堂“唱”起來 

“唱”是為了使學生通過輕松愉快的形式，而不是通過語法規(guī)則、條條框框來學習。學生愛唱愛跳是天性，尤其是初中生。朗朗上口的歌謠不僅能發(fā)展學生智力，還有助于發(fā)展其個性，展現(xiàn)其才能。在教學中，教師可選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單歌謠。通過這種創(chuàng)新的教學方式，培養(yǎng)學生學英語的興趣。通過歌謠的學習，可有效地鞏固所學內容，讓學生隨時隨地脫口而出，在不知不覺中掌握知識。同時教師應鼓勵學生進行再創(chuàng)作，讓學生從中體會到創(chuàng)作的樂趣。 例如，在講授“交通燈”這一課時，對于大家熟知的“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”， 學生可以隨意地用英語編出來：“Red， red， stop； green， green， go； yellow， yellow， wait.”同時伴有一定的交警的手勢，邊唱邊做，多重復幾遍，學生便可以記下來。又如，以下內容既可作為chant ，又可作為歌曲：

Stand up， sit down and show us one.

Look up， look down and show us two.

Reach up， reach down and show us three.

Jump up， jump down and show us four. 

Point up， point down and show us five.

以上需要學生邊唱邊做動作，其中show us one，two，three，four，five要求學生一一伸出手指做動作。

總之，在教學過程中，說說、唱唱、做做、畫畫是學生樂于參與的學習形式。根據(jù)對學生學習方式的調查，學生學習時多種感官綜合運用，學習的收效會更高。教師無論采取怎樣的教學方法與技巧，都是為發(fā)展學生個體服務的。教師應關注學生情感體驗，讓教育適應學生，使每個學生身心得到健康發(fā)展。此外，豐富的課外活動、社會實踐，能有效彌補課堂不足，提高學生多方面素質，并加強學生與社會的聯(lián)系。

“教學有法，教無定法”，教師要善于利用多方面條件，合理組合，培養(yǎng)學生英語學習的積極情感，使教學成為充滿活力的活動。

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參考文獻 

［1］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福州：福建教育出版社，2004.

［ 2］張慶宗.英語教學法［M］.長沙：湖南人民出版社，2003.

（責任編輯 周侯辰）