小議提高農村初中語文的課堂有效性

有效教學的本質，就是追求教學的科學化和高效化。

下面筆者試圖從學習時間、學習結果、學習體驗三個要素以及師生關系等方面來談談如何提高農村初中語文課教學的有效性。

一、就學習時間方面而言，要做到對教學內容“精選”

語文教學內容不一定是越多越好，每個單元可以精選一到兩篇經典課文作為例子進行教學，讓學生獲得舉一反三的學法。另外，語文教師對每節課要有強烈的目標意識，有課時緊迫感。每一課時的內容繁雜，故要主次分明，如果面面俱到，學生所獲就只是“走馬觀花”，“水過鴨背”。作為語文教師，更要有“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”的勇氣。教師做出必要的舍棄后，目標精了，重點準了，就可以騰出更多的時間與精力對重點難點進行品味、探討、分析，不斷突破。

二、就學習結果方面而言要“實練”

俗話說“不難不嚴不練兵，練真練實練過硬”。在語文教學過程中，實練，是培養學生語文素養的主要途徑。練，就是要練其朗讀、默讀、跳讀、速讀，瀏覽之能力，使其獲得對語言文本的感性認識，形成對祖國語言的感覺，即所謂語感；練，就是要實打實地進行識字、練字寫字之訓練；練，就是要練學生對字詞句的理解、品味和運用；練，就是要練學生的口語和書面語的應用能力；練，就是要讓學生感悟和運用語法修辭知識；練，就是要練學生的審題立意、選材構思、布局謀篇的本領；練，就是要不斷豐富知識，加強對知識的原始積累，增加其語文素養和文化底蘊……

唯有如此，經過長期的磨煉，才能使學生不斷積淀漢語文化底蘊，形成能力，提升語文素養。

三、就學習體驗方面而言要“愉情”

教師要善于抓住對學生情感教育的關鍵時刻，將情感認識、情感態度、是非判斷教育在課堂教學中不斷滲透。比如《背影》這一課淋漓盡致表現了父子之間的真摯感情，教師由此引導學生發現人世間普遍平常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進學生對天下父母心的理解。

對于文本中出現的那些應深入剖析的語言或句子，要認認真真踏踏實實地剖析；該品味的語言或句子，要引導學生細細地咀嚼品味；該推敲感悟的語言或句子，要實實在在地按課標要求逐一落實，讓文本語言材料像母親的乳汁哺育著學生茁壯成長。有了對語言的品味、咀嚼，學生對文本的思想內涵感悟就更深刻徹底了，并由此產生濃厚的學習“愉情”，語文素養自然也就得到了有效的提高。

四、“親生愛道”高效課堂催化劑

教師的“可親”是學生“信其道”的保證。在課堂上師生關系如果是和諧的，那課堂教學效率肯定比師生關系不和諧要高得多的。《頂好教師》里有這么一段話：“你可以學會一些必要的技巧，既能維持課堂良好的秩序又可以來教學，而不需扮演什么角色、偽裝自己，你自己和你的學生都不會再感到不真實。只有當師生關系良好時，學生才會獲得解放自由地學習。他們不需要花費時間來構思反抗的對策或努力瞞騙布置任務者和執行紀律者。”確實如此，記得我在高中階段，英語學習是我的弱項，上英語課，我常拿出語文課本來看，有一次英語老師發現之后將我的語文課本扔出窗外。從此，我對英語老師產生了敵意，對英語課尤為討厭，導致我的英語成績越來越差。從在個例子可以看出，是那位英語教師破壞了我和她之間和諧的師生關系。如果建立了良好的師生關系，按新課程理念，師生之間的關系就是導演和演員的關系，演員在導演的指揮協調下，就可以作出精彩的表演。

和諧的關系還體現在師生的相互認可與合作上。合作就是師生雙方民主、平等地參與課堂活動。在教育教學中，“教師優勢文化地位”可謂深入人心，學生缺乏學習的自覺性，學習動力非常薄弱，往往處于被動的局面。因而，作為教師，就必須想方設法激發學生學習主動性和積極性，強化他們作為學生的學習責任意識，讓學生明白主動性和積極性是完成語文學習目標關鍵之一。比如，教師在制定學習目標時，不妨讓學生參與討論制定，只有這樣，制定出來的目標才符合學生的實際，才符合教學實際，學生的主動性才有可能被激發，責任意識才可能提高。

總之，教師在課堂教學中不僅要注重對教學內容、語言和思想等內容的探求和研究，更要注重和諧的師生關系的構建。

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參考文獻

［1］吳曉波.穿越玉米地［M］.浙江人民出版社，2002.

［2］［美］托馬斯.戈登著；陳雷，張杰杰，王宇紅譯.頂好教師：建立良好的師生關系.知識產權出版社，2002.

［3］潘繼云.走進快樂語文課堂［M］.中國輕工業出版社，2010.

［4］李鎮西.做最好的老師［M］.文化藝術出版社，2011.

［5］語文課程標準(修訂版)，2012.

（責任編輯 韋淑紅）