語文教師如何在聽課和評課中成長

當(dāng)前語文聽評課過程中普遍存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，會不會聽課，能不能聽好課，怎樣去評課，關(guān)系到語文教師的專業(yè)化成長，更關(guān)系到新課程理念改革的深入。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛鳛橐幻Z文教師，聽課、評課時(shí)應(yīng)該掌握哪些技能，才能提高其實(shí)效性。

關(guān)于聽課

1.聽課前的充分準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備往往會起到事半功倍的作用。語文教師必須做個(gè)有心人。聽課前要弄清楚聽誰的課以及教學(xué)內(nèi)容；通過預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，弄清楚重難點(diǎn)；了解執(zhí)教學(xué)生所處階段的學(xué)習(xí)心理狀況等等。同時(shí)可以想象一下，如果由自己來教，那么教法是什么，學(xué)法是什么，重難點(diǎn)又如何設(shè)置，會不會設(shè)計(jì)一些教學(xué)亮點(diǎn)等等。

2.聽課中的細(xì)心觀察

那到底要“聽”些什么呢？大致包括以下幾個(gè)方面。要聽課的結(jié)構(gòu)安排，聽教學(xué)重難點(diǎn)的突破，聽課堂教學(xué)氛圍，聽課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，并且留意和捕捉課堂上的閃光點(diǎn)，留意教師的板書，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看對方是如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的。

教師還要進(jìn)行詳盡的記錄。主要包括教學(xué)過程，教學(xué)方法和教學(xué)手段等。根據(jù)不同類型或者不同目的的聽課，其記錄的各個(gè)階段的詳細(xì)簡略程度也會有所不同。比如聽名教師的示范公開課，課堂實(shí)錄尤其要詳實(shí)。除了教學(xué)實(shí)錄，教師隨時(shí)也要記下自己的隨想和分析以及靈感。

3.聽課后的認(rèn)真反思

一節(jié)課的好壞不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師需要進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價(jià)。比如執(zhí)教者對教材處理得如何，換成自己，有沒有更好的處理方式？對于教學(xué)中的閃光點(diǎn)，如果是自己，會做到嗎，能否借鑒和改進(jìn)，能否運(yùn)用到自己的語文課堂教學(xué)中？這樣的思考對自身的教學(xué)技能提高有很大幫助。

關(guān)于評課

認(rèn)真負(fù)責(zé)的評課需注意幾個(gè)原則。

1.實(shí)事求是原則

評課者要本著對執(zhí)教者認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說，切不可敷衍了事，要學(xué)會尊重同事的勞動付出。

2.激勵性原則

任何形式的評課都必須遵守激勵性原則，這也是上公開課的初衷。評課要調(diào)動教師語文教學(xué)研究的積極性和主動性，增強(qiáng)執(zhí)教者的自信心，而不能一味挑毛病，打擊其積極性。當(dāng)然并不是不能指出執(zhí)教者的毛病。但要注意語言的技巧、說話的分寸、評價(jià)的方式和火候，這樣才能真正發(fā)揮評課的作用。

3.差異性原則

評課時(shí)要因人而異，不可要求一致。同樣，同一個(gè)教師，不同的課也要有不同的評課方法。畢竟每個(gè)教師的成長都有一個(gè)過程。不同時(shí)期，不同階段，不同的評課方式。

評課可以從以下幾個(gè)維度進(jìn)行。

（1）從語文教學(xué)目標(biāo)的維度

教學(xué)目標(biāo)的定制和是否達(dá)成，是衡量一節(jié)語文課好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。評課可以看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面、詳細(xì)、科學(xué)。要看教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重難點(diǎn)是否恰當(dāng)體現(xiàn)。

（2）從語文教學(xué)過程的維度

教學(xué)目標(biāo)的完成需要依賴教學(xué)過程這個(gè)載體。因此對教學(xué)過程做出合理評價(jià)尤為重要。評課時(shí)首先要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，是否具有一定的創(chuàng)新性和新穎性。看教學(xué)思路是否脈絡(luò)清晰。同時(shí)，教學(xué)過程的評價(jià)還要看執(zhí)教者課堂環(huán)節(jié)的安排是否合理科學(xué)。通常一節(jié)好課，一定是構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、緊密有致、教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理的。

（3）從語文教學(xué)方法的維度

好的教學(xué)方法不是萬能的，總是相對而言的，因此要看教師是否運(yùn)用得當(dāng)。教學(xué)過程忌諱單調(diào)死板，因此要看教法方法是否多樣化，是否具有藝術(shù)性，是否有變革與創(chuàng)新。同時(shí)也要看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教師是否能善用、巧用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。

（4）從語文教師自身基本功的維度

教師的基本功是一堂好課的關(guān)鍵，評課可以從教師的板書、教態(tài)、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評價(jià)。

總的來說，聽課和評課為廣大語文教師提供了一個(gè)觀摩、學(xué)習(xí)和借鑒、創(chuàng)新的機(jī)會，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造了一個(gè)良好的發(fā)展平臺。作為一線的教師都要珍惜每一次的聽課評課機(jī)會，每次有所得，有所創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)往學(xué)者型教師發(fā)展的跨越。



參考文獻(xiàn)

劉日禮.語文學(xué)習(xí)中的聽課藝術(shù)［J］.中國科技信息，2005(11B).

王延福.語文評課標(biāo)準(zhǔn)芻議.德州師專學(xué)報(bào)［J］.1992(3).

黃河遠(yuǎn)，張慧娟.語文評課的“隱性話題”［J］.湖南教育，2001(24).

（責(zé)任編輯 韋淑紅）