淺談怎樣培養中學生的語文綜合素質

《語文課程標準》提出：語文綜合素養，這一提法是語文教學教學改革的新理念。“學生是語文學習的主人”。要培養學生的語文綜合素養，教師在教學過程中，應注意凸顯學生的主體地位，積蓄語文學習的后勁，培養學生高尚的道德情感，提高文化品位和審美情趣，使學生的語文綜合素養得到持續提高。具體闡述如下：

一、抓好配套閱讀，提高學生語文素養

課外閱讀是新課程理念下切實提高學生語文能力的重要途徑。因此，課外閱讀可以說是提高學生語文素養的有效切入口，也是學生茁壯成長的“加濕器”。那么如何引導學生有效地開展課外閱讀呢？

我主要采取了：1.延伸閱讀，這是課堂教學的延續，是主動探究的深入。教學中教師結合課本中某個單元的學習重點，提出閱讀要求，讓學生帶著問題去閱讀，并查找相關的課內外讀物，進行探究學習，最后歸納總結，交流探討。例如，初中語文八年級第二單元的說明文，單元主題是引導學生探索大自然的奧秘。學文后，教師就有目的地指導學生定向閱讀自讀課本，如《海水里的寶藏》、《水的怪脾氣》、《地圖的魔術》等科學小品文，進一步讓學生關注自然，了解自然，探索自然，滿足他們強烈的求知欲，從而激發學生探索大自然的熱情。2.自由閱讀，讓學生根據興趣愛好，有創意、多角度的閱讀，有效擴大知識面，拓展思維空間。在閱讀活動中，我向學生推薦了《語文報》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》、《格言》、《哲理》等適合于學生閱讀的優秀期刊。這種閱讀方式深受學生的歡迎，學生的語文素養在潛移默化中得到了提高。

二、開展語文欣賞，提高學生語文素養

《語文課程標準》明確指出，在語文學習過程中，要培養學生的愛國主義感情和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化素養和審美情趣。

在深入進行課堂教學改革，大力推進素質教育的今天，我認為教學中，不能脫離閱讀去搞所謂單純的審美，而應當把審美教育有機地滲透到閱讀訓練中，將其定位為“語文閱讀欣賞課”，落實在日常的教學中。教學中最關鍵的是要凸顯“閱讀”與“欣賞”這兩個關鍵詞，單純的閱讀往往會給學生枯燥的感覺，無法深入，導致學生不能很好地理解作品，而語文欣賞則很好地彌補了這一點。

例如，在進行閱讀欣賞課《春》的語文教學時，我先讓學生說一說對“春天”這個詞語的理解，然后說一些和“春”有關的詞語、成語、諺語、歌曲等，接著又利用多媒體課件展示春天的生機盎然，再讓學生由古至今欣賞一些古詩詞、語言片段、經典文章，播放春天的歌曲《春天在哪里》等，最后讓學生用自己的語言描述春天，感悟春天，鍛煉學生的口語表達能力。通過一步步地深入，學生對材料進行了多角度、多層次的閱讀、體會和欣賞，運用語言的能力得到了鍛煉，熱愛春天的情感得到了陶冶。

三、加強語文實踐，提高學生語文素養

加強初中學生的語文實踐活動，要盡力促使學生去認真閱讀、用心感悟，自主探索。這樣，通過具體的語文實踐活動，學生所得到的不僅僅是一個結論，而是豐富的語文素養。這其中，動筆去寫是我尤為提倡的。如在習作《父愛如山》的練習中，我引導學生去收集父親的材料，回憶最讓他們感動的父愛事件，用真摯的語言，表達對父親的感激。這樣，學生的話匣子打開了，一個個令人感動的情節出現在他們的習作中，他們對父親的愛，心中泛起的感動與懊悔，都流露于筆端，我真切地感觸到學生悟出了怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去寫，怎樣做人，如何做事……學生積極參與到學習的過程中，思想得到了進化，素養得到了提高。

四、組織綜合學習，提高學生語文素養

語文綜合性學習是新課程改革的一大亮點，也是語文教學中的一個新課題。語文“綜合性”的寓意有兩點：一是聽說讀寫融于一體；二是突出學習過程中的探究性，培養學生的人文精神。《語文課程標準》明確指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予以大力倡導。”

例如，初中學生最大的特點是自我表現，針對這一特點，我設計了“我愛我家”、“長大了的我”為主題的綜合性學習活動，引導全班學生參加到活動中來，學生們一致讓父母親做自己的見證人，此項活動收到了前所未有的效果。此外，開展多種形式的語文綜合活動，如征文大賽、知識競賽、詩歌朗誦會、語文摘抄剪貼交流、讀書交流會、主題演講比賽、中學生辯論賽、參加校內文學社團、板報評比等等，都能夠調動學生語文學習的興趣，吸引學生學習語文的注意力，提高語文學習的興趣，語文素養的提高自然就水到渠成了。

總之，在語文教學中要培養學生的語文素養，就要求教師真正以平常的心態和學生交朋友，凸顯生本理念，必須在新理念的指導下重建新的教學資源，采取多種方式，讓學生真正成為語文學習的主人。

（責任編輯 韋淑紅）