如何引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式入手修改記敘文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)的作文修改要求是，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。同時(shí)，對(duì)教師組織作文教學(xué)提出建議，要求重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。怎樣開展作文修改呢？這里僅對(duì)表達(dá)方式的落實(shí)談?wù)効捶ā＊?/p>

一、表達(dá)方式的修改要求

（一）具體的敘述

敘事類的記敘文要求把事情的經(jīng)過部分寫具體。總的來說，一要從表達(dá)文章中心的需要出發(fā)，認(rèn)真分析、選擇材料，分清主次，對(duì)與中心關(guān)系密切的材料，重要的情節(jié)、場(chǎng)面和過程，要多用筆墨，具體詳盡地進(jìn)行記敘；二要細(xì)致分析，對(duì)重點(diǎn)記敘的內(nèi)容把握準(zhǔn)確，不放過主要的情節(jié)。事情的經(jīng)過寫具體了，才能給讀者留下實(shí)實(shí)在在的印象。總之，起碼的記敘文六要素要交代清楚。

寫人的記敘文，常見的毛病就是隨意拉來一個(gè)人物舉出兩三個(gè)事例，湊成一篇，結(jié)構(gòu)較松散，造成人物形象暗淡，事跡平淡，給讀者的印象不深，寫作水平也難有所提高。所以，一定要選取典型事例，取最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事來寫。事件必須是自己感受最深的。表現(xiàn)人物的事例要有主次、詳略之分。用一件事寫人，這件事應(yīng)該是相對(duì)完整的；用幾件事寫人，可以選擇其中最能表現(xiàn)中心的一兩件作為重點(diǎn)，寫完整，寫詳細(xì)；其他事可以簡略寫，甚至幾筆帶過。這樣，文章才會(huì)有主次、詳略，才會(huì)有變化，人物特點(diǎn)才會(huì)既突出又鮮明。

（二）細(xì)膩的描寫?yīng)?/p>

抓住細(xì)節(jié)寫具體，所謂細(xì)節(jié)就是某些細(xì)小的、生動(dòng)的、能較好地表現(xiàn)人物思想、性格的情節(jié)。恰當(dāng)?shù)募?xì)膩的描寫，能使讀者如臨其境。一個(gè)細(xì)膩描繪的畫面，有時(shí)竟成了全篇中最打動(dòng)人心、最令人難忘的場(chǎng)景。

（三）點(diǎn)睛的議論

記敘文在發(fā)表對(duì)所敘事件意見、主張和看法時(shí)，就要用到議論的表達(dá)方式。記敘文中議論的位置和作用有：（1）用在文章的開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達(dá)，同時(shí)能使文章條理分明，層次清楚，揭示記敘的事物所蘊(yùn)含的道理和意義。（2）用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。（3）用在文章的結(jié)尾，一般是為了提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘事物的意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用。總之，議論一般用于記敘文開頭是解決為什么記敘的問題；用于中間是起銜接作用，加強(qiáng)上下文的聯(lián)系；用于文章結(jié)尾是為了收縮全文、深化中心、畫龍點(diǎn)睛。

（四）感人的抒情

抒情也是作者思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)的流露，是作者對(duì)事物的審美與評(píng)價(jià)，表現(xiàn)對(duì)所寫事物、人物的態(tài)度。抒情往往與敘述、描寫、議論配合運(yùn)用。抒情在記敘文中運(yùn)用得好，可以渲染氣氛，表達(dá)感情，增強(qiáng)文章的感染力。記敘文中的主要抒情方式：（1）直接抒情，即作者在文章中表明自己的感觸和動(dòng)情之處。（2）間接抒情，即作者通過敘述、描寫、議論來抒情。

二、表達(dá)方式的修改范例

我選取了全班同題作文《我的心聲》一個(gè)學(xué)生文中的片段作為教學(xué)范例。

（一）學(xué)習(xí)加旁批

國慶節(jié)時(shí)間那天，我和二姨線索人物去市場(chǎng)地點(diǎn)買餃子餡包餃子。來到那里，人山人海場(chǎng)面描寫，好不容易擠進(jìn)了餃子店事件起因，買了一斤餃子餡。突然看到一個(gè)老爺爺，主要人物被一個(gè)小伙子撞了一下，匆匆離去。老爺爺下意識(shí)地摸了摸口袋?jiǎng)幼髅鑼懀l(fā)現(xiàn)自己的錢包被偷了，他大聲喊道：“別跑，臭小子！還我錢包！來人哪！語言描寫抓小偷！”可周圍的人有的只是站在那里看，有的好像什么也沒有看到，匆匆走去。事件經(jīng)過老爺爺看沒有一個(gè)人幫他，自己又跑不過那個(gè)賊，搖搖頭，?jiǎng)幼髅鑼憽鞍Α钡囊宦暎┐诡^喪氣地事件結(jié)果走了。我本想去幫忙，二姨皺皺眉頭說：“找神態(tài)、語言描寫死啊！不要命啦！”望著老爺爺失落的外貌描寫背影，我的心好像被心理活動(dòng)描寫揪了一下。望著那些無動(dòng)于衷的人們，我的心好像被震了一下。久久不能平靜……

（二）學(xué)習(xí)寫評(píng)語

針對(duì)范文，結(jié)合寫作要求，以及歷年中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫出評(píng)語。

1.優(yōu)點(diǎn)：敘述清楚；描寫手段豐富；事件有意義，記敘要素交代落實(shí)。

2.不足：敘述部分還可詳寫，占全文篇幅可多一些；議論部分偏多（原文議論部分占了一半文字）。

（三）學(xué)習(xí)提出修改建議

1.敘述和描寫為記敘文主要表達(dá)方式，占全文主要篇幅，議論減少些。

2.學(xué)會(huì)敘述故事，處理好故事情節(jié)，使內(nèi)容更具體。

如“匆匆走去。正在這時(shí)，那個(gè)小偷踩著一塊爛菜葉，摔倒在地上，這是抓小偷的絕佳時(shí)機(jī)。老爺爺趕緊跑過去，并大喊:‘抓小偷！’小偷慌亂地爬起來，驚恐地看了看四周。但周圍沒有一個(gè)人停下腳步，小偷趁機(jī)跑掉了。老爺爺看沒有一個(gè)人幫他，自己又跑不過那個(gè)賊，搖搖頭，‘唉’的一聲，垂頭喪氣、無可奈何地站住了直喘氣。”加入情節(jié)處理后，更能顯現(xiàn)出人們的冷漠。

3.場(chǎng)面、人物、語言、心理等活動(dòng)起來、互動(dòng)起來。

“我”是線索人物，也可以活起來，互動(dòng)交流，增強(qiáng)震撼力。

如“這時(shí)，老爺爺忍不住回頭再看了一下喧鬧的市場(chǎng)，蹣跚地離開了。我正好迎視他的眼睛，他眼中的無奈、可憐頓時(shí)讓我這個(gè)小女子無地自容。這時(shí)，我想起了《大道之行》里的話：故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)。但望著老爺爺孤獨(dú)失落的背影，怎么覺得那么諷刺！我的心好像被使勁地揪了一下。又望著那些無動(dòng)于衷的人們，我的心好像被劇烈地震了一下。唉，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，何日能實(shí)現(xiàn)？這時(shí)，我感覺我好像也被偷了什么東西，或者是大家都被偷了什么東西。”

加入動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，會(huì)使人物更具體，形象鮮明，更突出主題。

4.議論要深刻一些。可以適當(dāng)增加一句議論，以起到點(diǎn)睛的作用。

5.抒情可滲透在敘述和描寫之中。

三、學(xué)生自改和互改

1.學(xué)生自改。學(xué)生對(duì)照教學(xué)范例，再看自己的文章，進(jìn)行適當(dāng)修改和整理。

2.小組互改。四人小組互相修改，要求從表達(dá)方式的角度寫好評(píng)語，同時(shí)寫出修改建議。小組討論后推出一篇優(yōu)秀評(píng)改作文。

3.修改反饋。學(xué)生拿回自己的作文后，針對(duì)評(píng)語和修改建議進(jìn)行第二次同題作文。

四、教后感悟

引導(dǎo)學(xué)生通過修改作文，把握好記敘文的敘述、描寫、議論、抒情的表達(dá)方式；引導(dǎo)學(xué)生通過參考評(píng)改示例，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我修改和互相修改作文；指導(dǎo)學(xué)生利用少而精的寫作知識(shí)，指導(dǎo)以后的寫作，重視多角度的寫作實(shí)踐。只有多修改、會(huì)修改、善修改、愛修改，才能琢玉成器，寫出精品。

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參考文獻(xiàn)

陳春美.輕松修改記敘文［J］.語文學(xué)刊，2007（2）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）