選準(zhǔn)教學(xué)突破口 實現(xiàn)課堂高效率

語文教學(xué)中，教師如果能巧妙地處理教材文本，努力尋找貫穿整個教學(xué)的突破口，一定會使得教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松自如。

一、抓住題眼

題眼是題目中的關(guān)鍵詞，抓住了題眼就等于抓住了題目的關(guān)鍵，從而為正確、快速地理解題目奠定了良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)小說《甜甜的泥土》時，我就是牢牢地抓住文題中的“甜甜”這一題眼，把這兩個字作為課堂教學(xué)的突破口。首先，請學(xué)生說說看到“甜甜”這兩個字，腦海中第一時間閃過的是什么。是食品、人物，還是往事？這是閱讀教學(xué)的起點——激趣、促思。只有學(xué)生對文本有了濃厚的興趣，語文課堂教學(xué)才有可能是生動和高效的。其次，讓學(xué)生說說《甜甜的泥土》一文寫的是什么。這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)——明晰、概括。再次，引領(lǐng)學(xué)生思考為什么泥土是“甜甜”的。這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的重點——提取、感悟。最后，鼓勵學(xué)生暢談喜歡這個關(guān)于“甜甜”的故事嗎？說說你的理由。這一部分是閱讀教學(xué)的難點——拓展、表達。輕輕松松地就把小說閱讀的教學(xué)目標(biāo)全部都實現(xiàn)了，這就是抓住題眼這一突破口的妙處。

二、巧用線索分析結(jié)構(gòu)

線索貫穿全文，體現(xiàn)中心，它將許多精美的生活片段串聯(lián)在一起，使分散的材料組合成有機的整體，形成精美的結(jié)構(gòu)。如《柳葉兒》一文，作者以“憶柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒”為線索，飽含深情地表達了在特殊的年代對柳葉兒的那份深厚的感情。我在教學(xué)中就是抓住了這一線索作為文本閱讀的突破口，引領(lǐng)學(xué)生一步步感受快樂的文字中滲透的苦澀，使文章層層推進，高屋建瓴，從而讓學(xué)生深刻地體會到屬于那個年代的“苦中作樂”。

分析文章的結(jié)構(gòu)，既有利于學(xué)生理解文意，也有助于學(xué)生在寫作時布局謀篇，因而分析結(jié)構(gòu)是必不可少的突破口。由于文體不同，其結(jié)構(gòu)也不盡相同，有的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，步步緊扣，層層相延，講究完整。如：（1）小說《故鄉(xiāng)》的結(jié)構(gòu)按“回故鄉(xiāng)前——回到故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”劃分。（2）說明文有兩種結(jié)構(gòu)特征，即“總——分——總”和“總——分”。開篇點題（總）——介紹說明文寫作知識（分）——總結(jié)全文，點明寫作目的（總）。（3）議論文一般結(jié)構(gòu)是“提出問題——分析問題——解決問題”。如《理想的階梯》開頭，從青年產(chǎn)生“現(xiàn)實和理想”有矛盾的原因，提出“奮斗，是理想的階梯”這一中心論點，然后從“屬于刻苦勤奮的人”“屬于珍惜時間的人”“屬于迎難而上的人”這三個方面進行論述，最后點出“奮斗是改變現(xiàn)實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”。

三、捕捉文眼

文眼即文章的焦點和脈絡(luò)，它把紛繁的內(nèi)容凝聚在一點上，使文章表達的思想高度集中。作者常用最精彩、最傳神、最富有表現(xiàn)力的一兩句話或一兩個字詞，或在篇首，或在篇中，或在篇尾，起著畫龍點睛的作用。朱自清的散文《背影》通過開頭設(shè)疑——點出背影；中間敘事——引出背影；望父買橘——刻畫背影；父子分手——惜別背影；結(jié)尾思念——照應(yīng)背影，來抒發(fā)感情，而“背影”正是本文的文眼。他的另一篇散文《春》則用“草報春”“花爭春”“風(fēng)唱春”“雨潤春”“人迎春”這五幅圖畫描繪出春的勃勃生機，表達了作者追求美好未來的強烈感情。啟迪人們要由“新生”到“無窮活力”，正所謂“一年之計在于春”，而這句話正體現(xiàn)了文章的“眼”。善于捕捉文眼，不僅能使文章所富有的生氣、含蓄而深沉的意義及謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)自然和諧地體現(xiàn)出來，而且能使學(xué)生體會更深刻，想象更豐富。

四、把握開頭、結(jié)尾

文章的開頭和結(jié)尾在文章中占有極為重要的位置。我在教學(xué)《明天不封陽臺》一文時，首先抓住開頭“明天要封陽臺”一句，激發(fā)學(xué)生思考文題是《明天不封陽臺》可怎么開篇卻說“明天要封陽臺”？進而讓學(xué)生體會一句成段的作用和魅力。然后順理成章地梳理文章的結(jié)構(gòu)，明晰文章的主要內(nèi)容。緊接著再細讀結(jié)尾，抓住“我決定明天先不封陽臺了，為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒”一句中的三個“為了”來串聯(lián)對文本的解讀。首先看第一個“為了”：“為了可愛的鴿子不受到驚擾”，教師帶著學(xué)生品讀文中對鴿子描寫的語句，尤其是神態(tài)的描寫，初步感受小動物的可愛與可憐，為理解作者的寫作目的奠定感情基礎(chǔ)。再來看第二個“為了”：“為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友”，深入了解當(dāng)下小動物與人類的關(guān)系，以及形成這種關(guān)系的原因。最后看第三個“為了”：“也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒”，一步一步的蓄勢，此時此刻，學(xué)生一定讀懂了作者所要表達的情意：人是大自然的一部分，人與自然應(yīng)該和諧相處！正是因為抓住了開頭和結(jié)尾，才使得這樣“開頭精辟，結(jié)尾有味”的文章留在學(xué)生的心間。

選準(zhǔn)突破口是獲取良好教學(xué)效果的保證和最佳途徑。當(dāng)然，選擇突破口的方法還有許多。方法來源于實踐，只要教師不斷實踐，不斷總結(jié)，堅持不懈，必將有助于自身教學(xué)能力的提高。

（責(zé)任編輯 陳劍平）