語文教學培養語感能力例談

語感，即讀者或聽者通過閱讀或聽人講話直接感知語言，是學習、理解和運用語言文字的一種敏銳感知力，也是一個人語文水平的重要標志。如何學好語文，提高學生的語文素養？培養學生的語感是最重要、最好的路徑。下面結合教學實踐談談我的做法。

一、從優秀篇章中感知、積累，豐富語感

1.聽說結合，感受語言魅力，培養語感

在教學中，我積極幫助學生端正聽的態度，培養學生多聽、會聽的能力，在聽中感知語感。如教學《等待戈多》這一課，通過指導學生聽錄音、模仿錄音練對話，再經過教師點撥、學生辯論，學生很快感受到了作品的主要內容，又理解了作者創作戲劇《等待戈多》的主旨，還領會了西方荒誕派戲劇與中國傳統戲劇的差別，收到了一石三鳥的效果。

2.讀寫結合，加深理解，培養語感

“書讀百遍，其義自見”講的是誦讀的效果；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”便是對誦讀的評價；而“百看不如一練”強調的是寫的重要性。良好的語感就是在讀中得到積累，在寫中得到發展的。如教學《阿Q正傳》，指導學生聽、讀、議、辯，初步理解課文主要內容和作品人物阿Q的性格以及魯迅寫作此文的用意外，我還讓學生以《阿Q精神說》《解讀尊嚴》為題進行課外練筆，這樣不但加深了對阿Q“精神勝利法”的理解，還培養了學生的創新思維能力。

3.勤記多背，積累知識，豐富語感

勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，是積累、豐富語感的重要途徑。為此，我每教學完詩歌、文言文等課文，都要求學生背誦或默寫，這樣對學生積累知識，豐富語感大有好處。

二、在語文實踐中領悟、拓展，培養語感

積極創設語感情境，讓學生在語文實踐中學會分析、琢磨、領悟、拓展，是加強語感訓練，提高語文能力的最佳辦法。如教學高中語文必修（2）“體驗情感”單元，我分別選了《我的母親》《冰心：巴金這個人……》和《故鄉的榕樹》三篇課文，讓學生從親情、友情、鄉情方面去體會人間美好的情感。教學開始時，我叫一個學生講述他自己搜集或經歷的最感動的情感故事，從而引領學生走進豐富而又美好的情感世界。在學過上面三篇課文之后，我設計了兩道題讓學生去領悟、拓展。一道是繪畫題。請用一種顏色來形容友情，并說出理由。學生有的說友誼是粉紅色，因為它美好迷人；有的說友誼是白色，因為它純潔；有的說友誼是藍色，因為這是大海和藍天的顏色，交友要有大海和藍天的胸懷……答案真是豐富多彩。還有一道是游戲題。讓學生寫出認為對自己最重要的五樣東西，經過四次選擇后，最后只能剩下一樣。我看到多數學生的五樣事物分別是親情、友情、愛情、事業、金錢。學生每一次選擇都很不忍心下手，有的還感嘆“真殘酷啊”！從大家選擇的結果來看，剩下的多數是親情。這個游戲的每一次抉擇都是對學生心靈的一次洗禮，是一次情感的升華，這樣設計練習讓學生在語文實踐中領悟、拓展，培養了語感，達到了體驗情感的要求。在學習《米洛斯的維納斯》這一課時，我叫學生講述有關“殘缺美”或者“缺陷美”的故事，有的說阿炳正是因為瞎才能創作《二泉映月》，有的說正是因為“千手觀音”的表演者是一群聾啞姑娘才更能震撼世人的心。引導學生“悟”是在充分感知的基礎上，在思維、想象、情感等心理因素的參與下，對語言材料內涵及語言組織形式的深層把握，使主體的“神”與客體的“神”融為一體，達到“物我交融”的境界。

三、加強語文素材的加工、運用，培養語感

加強語文素材的加工、運用，學生的語感能力才會發生質的飛躍。正如葉圣陶先生所言：“如果單靠查字典，就得不到什么深切的語感。惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚得多了，了解得就越深切。直到自己的語感和作者的不相上下，那時候去鑒賞作品就真能夠接近作者的旨趣了。”在教學完《走一步，再走一步》后，我引導學生拓展延伸：作者從小時候一次脫險的經歷中學會了解決人生中的困難與挫折的方法，你是否得到啟示？請根據自己的實際說說體會并寫一篇讀后感。學生們都踴躍發言，積極發表自己的感悟與體會。學生通過談體會，寫讀后感，明白了“要想實現理想著眼于一小步”的道理。這樣加強語文素材的加工、運用，不但培養了學生的語感，還升華了學生的情感態度價值觀。

實踐證明，從優秀篇章中感知、積累，能豐富語感；在語文實踐中領悟、拓展，能培養語感；加強語文素材的加工、運用，能培養語感。



參考文獻

［1］教育部基礎教育司師范教育司.新課程的理念與創新［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］廣東高中語文教材編寫組.粵教版普通高中課程標準實驗教科書語文［M］.廣州：廣東教育出版社，2011.

（責任編輯 陳劍平）