古詩記憶背誦技巧

中國文字原本就蘊含著藝術美，中國古典詩歌更濃縮了我們母語的精華，以其特有的節奏感、韻律感、美觀性等特質，從古到今始終散發著迷人而高貴的氣質。

江澤民同志說過：“無論什么語言，都得背，背誦使人受益匪淺。”蘇霍姆林斯基也曾指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可能的。”古詩文是千錘百煉的美文，流傳兩千多年不衰足于說明它有很強的生命力。為文之道在于厚積而薄發。如何讓學生充分地汲取古詩文的精華，得到古文化的滋潤，從而豐富自己的語言，由量的積累達到質的飛躍呢？

在實際教學中，雖然古詩字數很少，但是學生常常在默寫中會寫上句寫不出下句，寫了下句又想不起上句，錯別字也較多。在教學過程中我的體會是：在理解詩意基礎上結合繪畫的手段，可以快速背誦并且記憶持久。

首先，讓學生體會詩的意境。在教學古詩時，教師要通過多種方式、多條渠道創設情境，引學生“入境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個特定時代和特定環境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。二是聯系現實生活，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起“入境”橋梁。三是運用直觀法。以教學《山居秋暝》為例，在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感。伴隨著古箏的清幽旋律和投影相關圖片，教師抑揚頓挫地范讀，把學生帶入了清幽、靜謐、清爽、濕潤的一座山林之中。而古詩的大意則以故事形式導入，讓學生初步感受詩歌中所描寫的內容，讓學生此時只是遠遠地在“聽”景、“看”景，在“入境”之前做好了這些準備，學生對詩進一步的理解就有了大致的審美方向，也有了對詩歌意境的聯想和無限期待。四是豐富想象，教學時指導學生想象詩中的情節、場面。

其次，在對古詩“入境”之后，快速背誦。詩歌教學中恰當地運用圖畫，使教學直觀性和抽象性相輔相成，使學生的思維由形象思維向抽象思維轉化，從而深刻地理解詩歌，對詩歌記憶深刻久遠。在課堂上出示詩意的畫面，就為學生感受美、領悟美提供場景，還可以提高學生的審美能力，使學生受到美的熏陶。美麗的畫面可以增強學生的記憶，一切美的形象，最容易給人以強烈的印象。形象思維常與美的情感相貫通，在教學中容易為學生所理解。所以，在教學古詩時，教師可以畫圖輔助教學。用簡單的幾筆勾畫出一幅美麗的畫面，栩栩如生地展現在學生面前，直觀、形象、美麗。古詩教學尤為精妙，每一首詩的意境都是美麗動人的畫面，不管語言表達得如何生動，但總是比不上圖畫那樣直觀、形象，主要是因為圖畫本身獨特的功能。它可以彌補口頭表達的不可見性，使未見事物呈現，讓抽象事物直觀，可以調動學生多種感官活動，將教材內容形成鮮明的表象和觀念。

在給詩作畫的方法中，我給學生的建議是：不要求精美，不花過多時間，關鍵要把詩中呈現的景、情以自己最直接、最快想到的事物畫出來，一般每句抓住一個關鍵事物畫即可，不需要字字顧及。對某些表達情感的詩句要是無法用畫的時候，可以用詩句中關鍵詞語直接標注，以達到記憶的效果。以《過故人莊》為例。

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

第一、二句，可以畫一只雞（只要學生知道自己畫的是雞即可）和一個房子（可以在“田”字上加個三角形代表），這樣可以讓學生迅速記住“雞黍”和“田家”。通常一首詩的第一個詞是最容易記住的，所以一般不用畫。第三、四句可以畫樹和山，因為在第一、二句讀完后，學生往往會斷點，下句是什么呢？總想不起，所以把句首事物畫出，學生印象比較深刻。后面四句看起來好像不好畫，第五句在房子前面畫個大大的地坪，可以寫上“場圃”，第六句畫手拿酒杯。第七句在山頂畫太陽，最后一句在房子旁邊畫菊花。畫完后照著畫面朗讀背誦，學生能很快背誦并記憶深刻，很少再會出現默寫不出的情況，因為這幅畫一直刻在學生腦海中。學生在做題時，一時想不起，想想當時畫的畫兒，也會記起。在十多年的教學中，我作了調查，我班的學生用這樣的方法學習古詩，比同類其他班的學生對古詩的理解能力和默寫能力要強很多。

在此基礎上，學生對古詩易理解易背誦，但還有一點就是，要幫助學生指出這首詩中易寫錯的字或難寫的字。指出時，不要簡單地說這個字不要寫成那樣，要對這個易寫錯的字進行延伸和聯想，以引起學生注意而印象深刻。

這樣，學生在理解詩意，走入詩境后，輔以畫畫的方法，便可以迅速深刻理解和記憶古詩。誠然，讓學生多背古詩、樂背古詩的方法還有很多，需要教師在今后的教學中不斷探索。

（責任編輯 陳劍平）