淺析初中數(shù)學課堂教學的引入和結尾

在初中數(shù)學課堂教學中，新課的引入極為重要，新課的引入是教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的一座橋梁.有了一個良好的開端，這一堂課就等于成功了一半.

所以下面我們探討一下初中數(shù)學課堂教學的引入和結尾的一些方法.

一、課堂導入方法

1.直接引入法

直接引入法就是上課時直接說出所要講述的課題.這種引入方法寥寥數(shù)語，開門見山，一般對于獨立性較強的知識內(nèi)容宜采用這種方法，有時課時內(nèi)容較多，也可直接引入.很多情況下，教師沒有精心設計課堂的開頭時，也采用直接引入，引入效果都不是很理想，沒有充分吸引學生的注意力，沒有調(diào)動他們對課堂學習內(nèi)容的積極性.教師們在上復習課時，也可以直接引入，結合例題進行，這樣可以提高復習效率.例如，在復習一元二次方程這一章時，可結合例子：如圖，用長大約6cm的鋁合金條制成‘日’字形窗框，問：寬和高各是多少時，窗戶的透光面積為1.5cm2（鋁合金條的寬度不計）？這樣復習可以有以下幾個方面的好處：（1）能提高課堂教學的有效性.（2）以問題驅(qū)動可激發(fā)學生探求解決問題的欲望，樹立學生自信心.（3）針對性強，做到復習理論知識與實際應用相結合.

2.復習引入法

復習引入法就是通過已學過的知識，引入新課的學習內(nèi)容.

總結舊課，導入新課.教師在提出要講授的新課題之后，首先對上一節(jié)課所講的內(nèi)容，概括地總結一下，扼要地復述出舊知識之后，提出與此有關的新知識.這種引課一般適用于定理和性質(zhì)的運用.如講《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定》時，運用復習引入法，把上節(jié)課講的知識點復習一遍，讓學生在運用的過程中不感到生疏，利于新課的開展.

3.媒介引入法

媒介引入法就是引導觀察建立表象，繼而引入新課.實物教具或投影比教師的語言更具有說服力和真切感.化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的內(nèi)涵，在課堂中更容易讓學生理解和掌握所學知識.這是教師導入新課通常采取的一種方法.如有位教師在講“圓柱和圓錐的表面積”時，先讓一位學生把教師事先做好的圓柱和圓錐模型拆開，再把它拼好，然后再結合多媒體展示《圓柱和圓錐的展開圖》課件.這樣學生建立表象后很快就能融入新課的學習當中，為學生理解教材內(nèi)容奠定了基礎.

4.問題引入法

問題引入法就是對所講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析、解答或造成的懸念引入新課.

“學起源于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，學生積極的思維往往是由問題開始的.問題引入法一般用于同一章或同一個單元內(nèi)，前后知識相互聯(lián)系比較密切的課程內(nèi)容的教學或本節(jié)課所學習的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關的新課.如能提出恰如其分的問題，就能吸引他們的注意力，刺激他們求知的欲望.如講“三角形全等的判定公理”，可提出這樣的問題讓學生思考：兩個三角形全等，一定要三對邊，三對角對應相等嗎？能不能少點條件讓判斷簡單些？這樣學生會懷著強烈的求知欲去探索新的方法.

5.類比引入法

類比引入法就是通過例子的比較，認識其間的共同點和不同點.

在講三角形相似性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比：全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等，那么相似三角形的這幾組量是怎樣的呢？這種方法能使學生從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識.

6.懸念激趣引入法

懸念激趣引入法就是通過有目的，有方向地設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲.

數(shù)學課內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性，這就要求教師有意設置懸念，使學生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，由此激發(fā)學生的學習興趣.如：一位教師在講授《頻率與概率》一課時，是這樣引導學生進入學習狀態(tài)的.

師：同學們在過生日時，非常希望得到家長和同學以及老師的祝福，那么要是兩個同學的生日是同一天，他們會多么開心啊！我們統(tǒng)計一下全班同學有沒有生日是同一天的？

生1：××和×××同學的生日是同一天.

生2：××和×××同學的生日也是同一天.

師：老師的生日是×月×日，我們班有沒有哪位同學和老師的生日是同一天？

生3：老師，我的生日和您的生日是同一天.

師：我們真是有緣啊，明年的生日我們在一起過！（師生同笑）

師：大家猜一下，一年有365天，一個班50名同學中兩個人生日相同的概率是大還是小？概率是多少？

生4：我認為應該很小，因為一年有365天，我們班同學才50人，所以概率大約是七分之一左右.

這位教師用兩個學生同一天過生日來導入新課，既

激發(fā)了學生的學習興趣，又引出了“一個班50名同學中

兩個人生日相同的概率是大還是小？概率是多少？”的問題，啟發(fā)學生對頻率和概率問題進行思考，為下面的學習做鋪墊，營造了一個和諧愉悅的課堂氣氛，增強了學生學習的自信心，同時也激發(fā)了學生的探索意識以及嘗試和表現(xiàn)的欲望.

二、課堂結尾方法

課堂教學的引入除以上幾種常用方法外.還有很多，在這里就不一一贅述.另外，布局合理，結構完美的課堂教學，不僅要有扣人心弦的“序曲”，引人入勝的主旋律，還要有回味無窮的尾聲.在數(shù)學課堂教學中，很多教師都只精心設計每節(jié)課的引言，對課堂教學的結尾沒有給予足夠的重視，以致出現(xiàn)了教學的隨意性，使得整節(jié)課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺.常言道：良好的開端是成功的一半.數(shù)學課堂教學的引入固然重要，那么，良好的結尾設計，可再次激起學生的思維高潮.如果設計得好，能產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果.因此，教師要精心設計一個新穎有趣，耐人尋味的課堂結尾，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生的求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，達到“課結束，趣猶存”的良好效果.

課堂結束主要有以下幾種方式：

1.口頭總結結束

在下課之前，由教師或?qū)W生用精練的語言概括、總結本堂課的重點、難點和注意點.

2.板書結束

教師或?qū)W生借助黑板、投影等媒體呈現(xiàn)本堂課的教學重點、難點和注意點.

3.口頭問答結束

在結束時，由教師或?qū)W生圍繞著教學內(nèi)容進行口頭提問，然后讓學生回答，教師或?qū)W生根據(jù)回答情況進行必要的修正或補充.

4.筆頭練習結束

通過讓學生做練習來及時復習所學知識來結束，此類結束能夠及時鞏固學生所學知識.

5.測驗結束

由教師事先編制好試卷，要求學生在結束時單獨完成，教師在課后批改.

6.布置作業(yè)結束

教師通過布置思考題、練習題來結束課堂教學.

數(shù)學課堂教學結尾遠不止這幾種方式，而且往往是綜合運用幾種方式.把課堂引入、總結與教學內(nèi)容融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，留下一個個懸念，使課的開始引人入勝，結尾扣人心弦，整個教學過程協(xié)調(diào)完美.

（責任編輯 黃桂堅）