談如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語公開課

對于公開課，許多教師都懷有“畏而愛之”的心理。即便如此，我們?nèi)砸阉鼛淼慕虒W(xué)壓力變?yōu)榻虒W(xué)動(dòng)力，促使我們在公開課的舞臺(tái)上成就自己的夢想。當(dāng)然這個(gè)舞臺(tái)就是一種極大的挑戰(zhàn)，教師如何迎接挑戰(zhàn)，駕馭這個(gè)舞臺(tái)呢？

一、 課前形象定印象 

這里的課前形象是指教師和學(xué)生的形象。對于即將開始上課的教師來說，他的外在形象很重要。首先，教師的穿著打扮要得體、大方、整潔，給人清新的感覺。其次，教師的精神面貌應(yīng)是高昂的。在面帶微笑的同時(shí)也顯露出自信和樂觀，給聽課者和學(xué)生以輕松的感覺。就學(xué)生而言，他們課前表現(xiàn)出的言語、坐姿、神采也可以體現(xiàn)出即將到來的課堂會(huì)是沉悶還是活躍的。所以，如果師生能展現(xiàn)出身心上輕松而快樂的課前氛圍，這必然有助于正式課堂的教學(xué)發(fā)揮。

二、課堂實(shí)戰(zhàn)顯能力 

1.合理的課堂設(shè)置 

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目的的要求，教師在“吃透”本節(jié)課所授內(nèi)容的同時(shí)要注重以下幾方面的環(huán)節(jié)設(shè)置，從而促成一節(jié)好課。首先，導(dǎo)入是不可忽視的。一節(jié)好的公開課應(yīng)有好的“序曲”，這就是“導(dǎo)入”。 “良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入在很大程度上能促使學(xué)生先感知教材，后向往課堂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使其渴望對本節(jié)課知識(shí)的掌握，為稍后的正式“演奏”做好準(zhǔn)備。其次，教學(xué)主體過程是決定成敗的關(guān)鍵。它是教師能力體現(xiàn)的最佳環(huán)節(jié)，要做到：(1)針對不同的課型設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)。“實(shí)用性”是教學(xué)結(jié)構(gòu)的宗旨。諸如：閱讀課側(cè)重通過skimming， scanning， careful reading， reading strategy等多方面從廣度到深度對文章內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生反復(fù)地從感性到理性上進(jìn)行認(rèn)知，從而主動(dòng)積極地投入對知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和探索中，最終達(dá)到閱讀能力的提升。（2）確保教學(xué)過程層次的梯度性。在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中切記清晰的教學(xué)思路是首要的。知識(shí)點(diǎn)講解過程中要注重難度的梯度性；教學(xué)的層次要鮮明且教學(xué)環(huán)節(jié)要“平穩(wěn)過渡”，不能太突兀也不要太急促。(3)運(yùn)用靈活的教學(xué)方法貫穿課堂。正所謂“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。不同的課型需要不同的課堂教學(xué)方法。教師也應(yīng)在教學(xué)過程中通過個(gè)人回答、同伴配合、小組討論等形式不斷地引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成較難的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。最后，知識(shí)的收獲同樣很重要，教師在一系列的傳道、授業(yè)、解惑之后并未完成使命，因?yàn)椋诠_課上學(xué)生所表現(xiàn)出的“完美”配合與演示并不能代表他們已經(jīng)完全掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。課后的知識(shí)再現(xiàn)和再運(yùn)用才能真實(shí)地反映學(xué)生的掌握情況，與此同時(shí)所表現(xiàn)出的就是教師有計(jì)劃地帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的收獲。

2. 平等的課堂氛圍 

首先，教師的言語應(yīng)是溫和而幽默的。溫和的語氣透露出教師對學(xué)生的鼓勵(lì)、關(guān)心與友好。教師訓(xùn)斥的話語、嚴(yán)厲的聲音將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。尤其是在公開課上，嚴(yán)厲的話語只會(huì)加重學(xué)生原本就很緊張的心理，同時(shí)也會(huì)影響他們的課堂配合。適當(dāng)幽默的語言除映射出教師博學(xué)多知，同時(shí)也能搞活課堂氛圍，能拉近任課教師與學(xué)生及聽課者之間的距離，甚至能“化尷尬為玉帛”，解決課堂中的不愉快 。 其次，教師在課堂中應(yīng)以“指揮者”身份帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為指揮者的教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是課堂活動(dòng)的主體成員。指揮者運(yùn)用手中神秘的指揮棒引領(lǐng)樂手演奏出美麗動(dòng)人的樂曲，同時(shí)彰顯了他們相互之間的默契、和諧與互動(dòng)。

3. 較強(qiáng)的駕馭能力 

（1）課堂知識(shí)的駕馭。教師在自身具備廣博的學(xué)科知識(shí)的前提下，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，做到對本節(jié)授課內(nèi)容熟記于心，做到對相關(guān)知識(shí)信手拈來。教師的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)能到達(dá)以“一缸水倒一碗水”的程度，但要懂得“倒什么，倒多少，如何倒”。 （2）突發(fā)事件的駕馭。教師要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)付課堂中的種種客觀突發(fā)事件的產(chǎn)生。我們的教學(xué)對象是有思想、有個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，所以，在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上也會(huì)有 “奇思妙想”，他們會(huì)針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)“各抒己見”，從而可能會(huì)影響課堂的繼續(xù)或目標(biāo)的達(dá)成。（3）課堂氣氛的駕馭。 一節(jié)公認(rèn)的好課必須具備良好的課堂氛圍。教師的實(shí)力還體現(xiàn)在知道何時(shí)調(diào)動(dòng)及如何調(diào)節(jié)課堂氣氛，做到不被學(xué)生的情緒左右課堂；相反的，教師應(yīng)考慮到如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極性及時(shí)地進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。這樣，聽課者就不會(huì)覺得這節(jié)課是“前緊后松”或“顧頭不顧尾”，而是“有張有弛”“首尾銜接”。

總之，短短四十五分鐘的公開課盡顯授課教師的知識(shí)底蘊(yùn)、教育智慧和職業(yè)境界。它是教師平時(shí)教學(xué)的濃縮。因此，如果教師上好平日里的每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當(dāng)成是公開課來準(zhǔn)備，那么公開課就不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)是真正成為眾多教師展現(xiàn)自我教學(xué)魅力的舞臺(tái)了。

（責(zé)任編輯 周侯辰）