淺談如何優化中學英語課堂提問

提問是中學英語課堂教學最常用的組織教學手段之一，是英語課堂教學得以順利開展的有效保證，也是最富影響力的教學藝術。教師要使課堂問答活動得以優化，必須合理設置問題的梯度，巧妙把握等候的時間，設法促進學生的參與并及時給予恰當的評價。

一、 合理設置問題的梯度 

問題的設計要有梯度，要層層遞進，逐級攀升，以完成教學任務。對于教學中的一些重難點，教師要盡量設計一些鋪墊性的問題，依據學生的水平，想方設法化難為易，化繁為簡，由近及遠，一環扣一環，逐步解決整篇文章的大問題。在設計問題時，教師要抓住學生“打破沙鍋問到底”的心理，逐層展開，步步深入，通過由淺入深的逐層分析和理解，使學生獲得信息，并讓學生的思維在問題的坡度上步步升高。

此外，問題的設計也要注意難易度的把握，不能過易或過難。

二、 巧妙把握等候的時間 

等候時間是指教師提出一個問題后等候學生作出回答的時間。等候時間的長短會影響問題回答的質量和學生對問題的態度。研究表明，當等候時間只有一秒鐘時，學生將沒有思考的余地，回答的質量則難以保證，而將時間提至三至五秒時，學生就有了思考的時間，回答的準確率和深度就會提高，學生的自信心也就會增強了。 

另外大部分教師認為“等候時間的長短取決于問題的類型和被提問學生的英語水平，對于某些機械性操練的問題和能從書本中直接找出答案的問題沒有必要留有太長的等候時間，否則會減慢課堂節奏，使課堂氣氛沉悶或使部分學生走神”。這種看法有一定的道理，但筆者認為問題的關鍵在于目前的中學英語課堂上并不是教師不需要延長等候的時間，而是真正需要延長等候時間的問題太少。教師在設計課堂問題的時候，應該既設計材料顯性問題，又設計材料隱性問題和超越材料的問題，也就是需要學生思考后才能回答的問題，這樣才能有利于學生知識和能力的全面發展。

三、 設法促進學生的參與 

1.精心地設計問題。 教師精心設計的問題能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，提高學生參與課堂活動的積極性。生活是知識的源泉，很多學生對英語缺乏興趣的一個重要原因是他們覺得英語學習與現實生活聯系不緊密，課堂上的教學內容大多單調乏味。筆者認為，教師可以通過有效的課堂提問使英語教學內容充滿生活的氣息，成功的英語課堂提問就是教師給學生提供一個舞臺，讓學生能夠在這個舞臺上積極參與，暢所欲言。

2.給學生均等的機會。 提問時，教師應面向全體學生，讓所有的學生都感覺到教師是在面對自己說話，鼓勵所有的學生參與到問答中來。對于主動的和不主動的學生都應給予回答問題的機會，甚至教師要偏愛不主動的、靦腆的學生。有針對性的提問可給靦腆的學生機會，喚回走神學生的注意力，制止擾亂課堂的學生，使教學得以順利進行。筆者認為，教師提問應照顧到全體學生，而不應總是限定讓部分學生回答問題。教師應盡力平衡提問的區域，盡量給學生均等的回答問題的機會。

3.培養學生的問題意識。 教會學生質疑是提高學生參與意識和培養學生學習能力的重要組成部分。教師應努力營造自由的空間和安全的環境使學生可以毫無顧忌地提問。從第一天起就要使學生清楚，教師期盼他們的提問。而且一堂課的整個過程中教師都應給學生留有提問的時間，而不應將學生的提問留到一節課結束時。除了學生提問、教師回答外，也可以學生提問學生回答，多種提問方式交替使用，這樣可以使課堂上的師生雙邊活動變成師生的多邊互動，可以給學生更多的機會來參與課堂教學活動。

四、 及時給予恰當的評價 

及時對學生的提問或回答給予恰當的評價，是提問有效進行的保證。教師常用的評價方式有：

1.表揚。 教師的表揚是每一位學生都渴求的，合理的表揚可給學生以成功的喜悅，增強學生的學習動機，從而使學生更加積極地參與課堂問答活動。優生需要表揚，差生更需要表揚，表揚可以喚回他們的自信，從而使他們走向成功。

2. 鼓勵。 在課堂問答活動中，教師應給學生安全感，使學生相信即使自己的回答不得當，或自己根本就回答不出相關問題，也不會受到教師的羞辱、嘲笑，而總會受到教師的尊重。這就需要教師在課堂上抓住合適的機會適時地給予學生適當的鼓勵，提供暗示，幫助分析原因。萬萬不可冷言冷語，挫傷學生的積極性和自尊心。 

提問既是一種方法，又是一門藝術。高質量的提問能調動學生的積極性，提高學生的學習興趣和熱情。提問的高質量體現在問題得當，能激發思維，培養能力；給學生適當的等候時間，讓學生有機會思考；通過各種方法來激發學生的參與意識；給學生及時、恰當的評價，使學生的積極性能得以延續。在英語課堂教學中，如果注意到了以上幾點，相信我們的課堂問答活動可以開展得更加有聲有色。

（責任編輯 周侯辰）