如何布置與批改英語作業

英語作業的布置與批改是英語教學活動中的一個重要的環節。一方面，它能幫助教師得到有效的反饋信息，及時了解學生在知識掌握及能力形成方面存在的問題及不足，以利于教師改進教學，調整教學內容及進度；另一方面，它可以使學生從中得到收獲，幫助學生鞏固及靈活運用在課堂上所學的知識技能，進一步認識自己在學習中的不足與存在的問題，從而改進自己的學習方法，明確今后的努力方向。現根據近年來關于英語作業的布置與批改的研究成果，結合自己在實際中的體會與收獲，談談布置與批改作業的策略。

一、如何布置作業 

很多教師布置作業常常簡單地要求學生記、抄單詞兩三次，背課文。長此以往，學生會覺得學習英語枯燥無味，對作業應付了事，不重視，布置作業效果不大。要使作業真正起到幫助學生消化、鞏固和檢測所學知識的作用，教師要克服作業布置的隨意性和盲目性。

1．布置作業要有目的性，要緊扣課堂教學的重點內容，落實教學重點，解決教學難點。比如在學生學習了“When is your birthday?”句型之后，課后作業可以這樣布置：第一，布置學生用盡可能多的人稱做替換句型練習；第二，編寫對話。這樣既鞏固了當天的學習重點，也復習了之前所學的知識，同時使學生對名詞所有格的概念有了一定的印象，為下面知識的學習做好了鋪墊。學生能將新舊知識聯系起來綜合運用，達到學用結合、提高能力的目的。

2．作業要有趣味性，類型要多樣、新穎，能激發學生的興趣。

3．作業要有選擇性，要杜絕以“一刀切”和“同樣要求”的方式布置作業。對不同學習層次的學生布置的作業要有所不同，滿足不同層次學生的學習要求。

4．作業要有實用性。語言是用來交流的，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，才能體會到其中的樂趣，體會到語言的魅力，并感受到成功的喜悅，從而提高學習興趣。如教師可就天氣、飲食、環保、旅游等話題，讓學生自編自導對話或短劇，鍛煉他們的語言應用能力。養成了這樣的學習習慣，學生會覺得自己很有能耐，能輕松地駕馭所學知識，從而學習興趣大增。

5．布置作業要明確具體，是必做還是選做，是口頭作業還是書面作業，是獨立完成還是小組合作，難度和分量要適度。

總而言之，教師對作業的布置應當注意目的性、趣味性、選擇性、實用性。作業要類型多樣、新穎、適度，關注學生的個體差異，保證學生在完成作業的過程中都能體會到語言學習的樂趣，體會到語言運用成功的喜悅。

二、如何批改作業 

抓好作業的批改這一環節，將能有效提高英語教學的效率。英語教師除了要及時、準確地批改作業，還要在作業批改方式的選擇、作業批改符號的使用、學生作業錯誤的訂正、作業評語的撰寫等方面予以注意。

1．選擇恰當的作業批改方式。一般應采用全批全改的方式。若旨在快速了解不同層次的學生對所學知識的理解和掌握程度，快速訂正學生的作業錯誤，則宜采用教師抽批講評和學生相互批改或學生自批自改的方式。若旨在幫助個別基礎較差的學生改正錯誤、建立自信，指導其采用正確的學習方法，則宜采用教師面批的方式。

2．合理使用作業批改符號。要使作業的批改能夠對教師的教和學生的學真正起到促進作用，英語教師應盡量不代替學生改正錯誤，要適當放手讓學生自己修正錯誤，培養學生的自主學習意識和能力。要合理使用作業批改符號，指出學生的錯誤性質，督促學生分析錯誤產生的原因，及時改正錯誤。

3．巧妙地撰寫評語，關注學生的點滴進步。撰寫評語和作業講評是作業批改最有效的策略。教師要對學生的作業做出符合實際的評價，還要做出切合實際的鼓勵，提出學生可望可及的目標。表揚要恰如其分；批評要委婉，語氣要溫和，對學生的錯誤和疏忽要以恰當的方式指出，不能過多地指責，以免傷害學生的自尊。要激發和保持他們學習英語的積極性，幫助他們建立自信，克服困難，不斷進步。

另外，在作業的批改過程中，教師要關注學生作業中的錯誤，對典型性的錯誤和普遍問題要記錄在案。教師要適當運用課上講評和補救性主題教學，作為對課外作業的回應，使作業真正地起到幫助學生鞏固和消化課堂上所學的語言知識和技能的作用，成為學生綜合語言運用能力形成和發展的有效途徑。

總之，布置作業和批改作業是教師了解學生學習情況、檢查學習效果、查找教學中的薄弱環節、發現教學問題、獲得教學反饋信息的重要手段，完成作業是學生應用所學知識，進一步鞏固和發展課內所獲知識和技能的重要學習活動。寫作業評語和講評作業是師生教學互動與情感交流的重要途徑。改正作業中的錯誤則是學生補救學習錯漏之處和強化知識技能的有效途徑。教師如果掌握了作業布置與批改的有效策略，抓好了作業布置與批改環節，將大大提高英語教學效率。

(責任編輯 周侯辰）