淺談如何提高閱覽課效率

古往今來成就大事業、有大作為者無一不具有廣博的知識。韓愈在《進學解》中就曾說：“俱收并蓄，待用無遺?！碧K軾在《雜說》中主張：“博觀約取，厚積薄發?！笨梢婇営[的重要性。詩圣杜甫的名言“讀書破萬卷，下筆如有神”一直為人們所津津樂道。魯迅先生在青少年時代不僅精通文學、哲學，而且還廣泛閱讀自然科學領域方面的知識，這為日后成為偉大的思想家、革命家奠定基礎。從這些文學大師的觀點和實踐中，我們不難發現課外閱讀對語文水平的提高有著極其重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的也提到：“當兒童跨進學校以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維創造的取之不絕的源泉?！憋@然，閱讀是語文學習不可或缺的部分，尤其是在今天這樣一個知識經濟的時代里，知識的發展可謂是日新月異。如果語文課堂只局限于課本知識的話，無疑是故步自封的。與時代發展相比，課本知識只是滄海一粟而已。因此，閱覽課作為學生大量閱讀課外書籍的最好時機，是萬萬不能輕視的。上好閱覽課，是語文課成功進行閱讀教學的一個重要組成部分，它對提高學生語文素養起到積極的促進作用，直接關系學生的終身發展。

一、閱覽課的現狀

目前學生閱覽課的現狀不容樂觀，甚至還有一些學校根本沒有開設閱覽課，即使開設了閱覽課，往往也是流于形式，形同虛設。造成這樣的現象，主要有以下幾種原因。

1.思想上不夠重視

學校沒有提供良好的閱讀環境，書籍種類單一，量也不多，學生每次看來看去就那么幾本書，這樣大大影響學生閱讀的主動性和積極性。在中考指揮棒下，有些語文教師認為抓好學生的學習成績才是王道，像閱覽課這樣不能收到明顯效果的課程，是在浪費時間，還不如將這個時間花在做題講題上來得實在。到了初三，很多的語文教師就擅自將閱覽課取消，讓閱覽課名存實亡。學生也沒有意識到閱覽課的重要性。閱覽課開設的初衷是為了讓學生學習更多的文化知識，拓寬視野?？墒怯捎陂営[課的性質是比較開放的，于是就有些學生會產生這樣的錯覺：平時的學業負擔沉重，學習生活單調，上閱覽課沒有壓力，好不容易有一節課輕松一下，豈能錯過？于是，閱覽課成放松的娛樂課，效率也就可想而知了。

2.課程沒有系統性

讀物的選擇沒有系統性。大多數教師把學生往閱覽室里一放就算完事，讓學生自己看書。筆者對本班學生上閱覽課時的進行觀察，發現男生大多愛選擇體育類讀物，女生則鐘情音樂、名人傳記等藝術期刊，而選擇文學類書刊的人只在少數。這樣閱覽課就成為一堂消遣課，與開設閱覽課的初衷背道而馳。教師的閱讀指導表現出無序性。上閱覽課，許多教師認為這是學生自由閱讀的時間，教師不應該過多地干涉，只需維持紀律就可以了。所以，閱覽課教師也很輕松，沒有教案，更不要說去指導學生做讀書筆記，積累寫作素材，讓讀和寫結合起來。也很少有教師按照學期學年計劃有目的、有系統地指導學生，大多數教師只是隨意指導，或偶爾指導，或者根本不指導。

二、提高閱覽課效率的策略

基于上述閱覽課出現的問題，不妨從以下幾方面入手去提高效率。

1.從培養學生的閱讀興趣入手，讓學生愛上閱讀

閱讀是學習者從書面文字符號中理解和攝取語言知識信息的一種學習活動。從心理學角度看，一個人只有對閱讀有了興趣，才能把閱讀活動列入學習、生活的日程，才能持之以恒地去閱讀，也才能獲得良好的讀書效果。人們也都說“興趣是最好的老師”。那么到底該如何來培養學生的閱讀興趣呢？

第一，教師可以將閱覽課與平時課堂教學結合起來，通過課內拓展的方法激發學生的興趣。教師根據課文教學，適時拓展推薦相關閱讀內容，為閱覽課提供方向。如，在學習《我的叔叔于勒》后，教師根據這篇文章“在出人意料之外，又在乎情理之中”的藝術構思，介紹學生閱讀作者的另一篇作品《項鏈》，體會其作品的獨特藝術魅力。再比如，教完《智取生辰綱》后，教師可以適時地提問：楊志失陷生辰綱之后又會有怎么樣的命運等著他呢？更多的結果請你去翻開《水滸傳》吧！這就像電視連續劇一般，吊足學生的胃口。課后不少學生借閱了相關書籍，進入大閱覽課。學生帶著興趣、帶著期待來尋找閱讀這些作品，閱讀的效果當然就很理想了。當然這樣的拓展推薦必須充分激發學生閱讀興趣，幫助學生形成閱讀期待，產生強烈的閱讀欲望。這就要求這種拓展推薦是適時而自然的，是對課文閱讀之后的有效延伸。

第二，教師可以結合社會熱點來激發學生的閱讀興趣。比如，利用百家講壇類的影音資料激發學生們的閱讀興趣。這無疑能夠很大程度上調動學生的積極性，使學生在聽專家解讀名家名篇的過程中，形成閱讀的期待。如，看易中天教授的《品三國》中“三顧茅廬”一集，讓學生就這一經典故事提出質疑，這種品讀無疑會調動學生的積極性，從而產生要到《三國演義》里去看個究竟的沖動，主動地去尋求閱讀的機會。再如，馬瑞芳教授的《講聊齋》，可以通過對相關視頻的觀看引導學生對原作的閱讀。這些視頻都可以以一堂閱覽課為時限來組織學生集體觀看，借此激發學生的閱讀興趣。當然，興趣的培養固然重要，但是不提倡為了激發興趣，降低學生的閱讀層次，滿足于學生閱覽一些諸如畫圖本四大名著、娛樂雜志等內容。這樣的閱讀興趣無疑是短視的，也是無法最終形成學生健康科學閱讀習慣的。

2.教師悉心指導

在經過一段時間的培養，學生愛上了閱讀課，開始表現出一種求知若渴的狀態之時，教師應該把重點放到指導閱覽方法上，讓學生懂得到閱覽室干什么，應該讀點什么、怎樣閱讀。這一環節教師充當一個相當重要的角色，而不是原先所想的閱覽課可以放松偷懶，不用備課，相反，需要花大量的時間、心思去做好閱覽課前期的準備工作。

第一，在閱覽內容的指導方面，教師要開列出相應推薦書目，附上作者簡介及內容提要，指導學生鑒別、選擇，確定是該泛讀或精讀。

第二，在閱讀方法的指導方面，教師應該向學生詳細介紹各種閱覽方法，讓學生根據情況以應用。如，采用瀏覽式閱讀法，要讓學生明白這一類閱讀完全可以以較為寬松的形式、較為迅速的方式來進行，它只尋求作品中的一些自我關注的重點，要求在廣泛涉獵的過程中，漸漸獲得潛移默化的知識內化，而不是功利性地關注一時一文的獲得。比如，對報紙期刊就可以采用這樣的方法閱讀。再比如，摘錄式閱讀法，這種閱讀法要求在閱讀過程中遇到值得借鑒的寫作內容或者方法時，不僅僅停留在閱讀及思考上，而且要把相關精彩的內容摘錄下來。最關鍵是要讓學生明白摘錄式閱讀不僅僅是一種簡單地對原作的復制，這里面需要閱讀者的鑒別能力，因為只有善于閱讀的人才會在廣泛的材料中撿拾金子般的摘錄點。還有評點式閱讀法，這是一種較為高效的閱讀法，它是讀者始終處于一種高度集中的狀態之后，在閱讀過程中以一位批評家的身份來觀照作品。這種方法可以讓學生形成邊讀邊思的習慣，不信書、不唯書。在教師指導下，學生可以尋求、選擇適合自己的最佳方法展開閱讀，以求事半功倍。

3.給學生營造良好的閱讀環境

學校閱覽室里如果有嶄新的書架桌椅、充足的光線、寬敞安靜的環境、琳瑯滿目的圖書雜志等，一定能讓學生的閱覽課增色不少。另外，學?？梢試@“好讀書、讀好書、多讀書”的主題，開展一系列活動。比如，開展“書香伴我行”讀書征文來營造閱讀氛圍，提高孩子們的閱讀積極性；通過校廣播站，開辟“美文賞析”欄目，向學生推薦美文以及讀美文的讀后感，努力給學生創設讀書環境，讓書香滿校園，讓每個孩子都能“腹有詩書氣自華”。學生的閱讀量大大增加，閱讀的氛圍自然也濃厚了。

4.師生共同提高思想認識

無論是教師還是學生都必須充分認識到閱讀的重要性，真正把閱覽課當成“正課”去對待。閱讀可以增加知識，使孩子涉獵多方面知識，文學、歷史、地理、科學、政治等，開闊視野，這對學習大有裨益。閱讀可以提升寫作能力，可以豐富人生經驗，可以強化人格熏陶，可以培養想象能力，可以養成獨立思考的能力。而最直接的作用，就是為寫作打好基礎。但是很多學生卻不以為然，他們覺得靠閱讀來提高作文水平是慢工夫，甚至是徒勞無功的。他們覺得與其花很長時間來讀也許對提高成績無效的書，還不如把這時間用在做數理化上。但是，教師應該從長遠角度來考慮學生的發展。古人曾說“讀萬卷書行萬里路”。古人早就明白的道理，到了科技發達的今天，我們為何要拋棄呢？當然，學校方面最好能給學生營造較好的閱讀氛圍，閱覽室的圖書資料應及時更新。

夸美紐斯說過：“如果有一種方法，教師因此而少教，學生因此而多學，那是理想的教學。”語文教學中假如能打好學生的閱覽基礎，相信閱讀寫作的能力不用教師多指導，學生就自然而然會提高。語文作為人類最重要的交際工具，語文素養的提高并不只限于課堂的45分鐘。新的課標強調發展思維能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關心學生學習的過程和方法以及伴隨這一過程產生的情感體驗和價值觀。因而，在中學階段開設閱覽課，正是在這一理念下建立的教學模式。教師應有效地利用好閱覽課，引導學生讀一些他們感興趣的書，培養學生的閱讀興趣，積累文化知識，以此促進學生的語文學習。

參考文獻

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［2］王祖浩.特級教師教學案例集錄［M］.杭州：浙江教育出版社，2001.

［3］劉忠惠.寫作［M］.長春：東北師范大學出版社，1997.

（責任編輯韋雄）